k

#51 Con la diferencia de que GNU/Linux es open source, por lo que hacer el "wine" a la inversa es "pan comido" en relación a wine.

k

#67 El problema es identificarlos, ya que la base de datos de cables obsoletos no es 100% fiable, además del hecho de que dichos cables tienen 50 metros de largo y van desde la superficie hasta el inyector bajo tierra (por lo que sacarlos completamente no es tan directo).

k

A ver si algún admin lo cierra (solía haber un botón por ahí que no veo más...)

D

#5 http://meneame.wikispaces.com/file/view/autodescartar.jpeg/267641580/autodescartar.jpeg

Tendrías que ver el botón justo después de ... Acuña" y justo antes de las etiquetas.

D

#2 No, no fue enviada un minuto antes, fue enviada un segundo antes.

k

Es que nadie ha leído el artículo? No hablan de que no puedan afrontarlo, sino que no podrían pagarlo de sus ahorros en ese mismo momento.

El titular lo basan en un reporte hecho por BankRate, el cual dice que el 63% no tiene ahorros. Eso no significa que no puedan afrontar dicho gasto improviso y vayan a la calle, el propio artículo dice que la mayoría lo pagaría saliendo menos a restaurantes, pagando menos en cable, yendo menos a Starbucks o usando celulares más baratos, probablemente igual que los españoles. Vamos, que no se arruinarían, simplemente tendrían un iphone 5 en vez del 6, irían al mc donalds en vez de ese restaurante italiano tan majo y se pondrían el cable básico en vez del de 400+ canales, a eso no lo llamo arruinarse.

RespuestasVeganas.Org

#81

No tienen ahorros, pero tienen deudas, a ver qué te has creído.

k

#11 #51 La diferencia esta vez es que, aunque sea sólo una desviación global de 2 sigma, tanto ATLAS como CMS lo han visto en el mismo canal (high mass di-photon analysis), por eso ha llamado la atención un poco más de lo "normal" el día de ayer cuando se presentaron. Sin embargo, dicho exceso no se vio en Run 1 y a decir verdad, a nivel interno se está tomando con mucha precaución pues lo más probable es que sea una coincidencia (pero ya se sabe, éstas cosas sólo se confirman con más datos). Por lo pronto, puedo decir que no hay ninguna intención del CERN de hacer algún anuncio público o conferencia de prensa al respecto.

Así que sí, estoy de acuerdo contigo en que el titular aquí es sensacionalista a más no poder, pero también hago hincapié en que hablar de porcentajes (y con cifras significativas!) sobre tu opinión subjetiva de lo seguro que estás sobre resultados preliminares de dos experimentos que se toman los p-values y demás cifras estadísticas muy en serio no ha sido muy indicado que digamos.

k

#53 Se sabe con un cierto nivel de confianza (Confidence level). Por ejemplo, cuando se confirmó la existencia del Higgs, se hizo con un 99.9999% de nivel de confianza ( o 5 sigma). Actualmente están como en 7 sigma (osea, un 99.999999999%). Con ésto quiero decir, que nunca decimos estar 100% seguro en cosas como ésta, pero cuando decimos 99.999999999% lo decimos porque lo sabemos seriamente y no en sentido figurado. Desde luego, la mayoría de gente entiende eso como 100% sin saber muy bien de donde vienen esos números o afirmaciones y pasa a "creer en lo que dice la ciencia", pero ten por seguro que los científicos no.

k

Querido yo del pasado, podría darte los números de la lotería o aconsejarte para que no cometas esos errores de los que te arrepentirás en el futuro, pero no puedo, cualquier cambio en tu vida pondría en riesgo el nacimiento de tu futura hija tal y como es... así que no, ni de coña, vive tu vida y asegúrate de que mi puto futuro no cambie para que esa hija que tengas sea la que yo conozco ahora.

k

Ahora normalizemos los valores con respecto a la contaminación CO2 por uso coches al año. Si consideramos:

- 1,100 millones de autos en el mundo[1]
- 1,000 millones de celulares producidos cada año[2]
- Consideramos una media de 2400 kg de CO2 por carro (google; CO2 calculator para un carro medio que corre 20mil km al año)
- Y un promedio de 60kg de CO2 producido por celular

Tenemos que la contaminación de producción de celulares al año equivale a un 2.2% de la contaminación del uso de coches a nivel mundial al año.

[1]http://www.huffingtonpost.ca/2011/08/23/car-population_n_934291.html
[2]http://www.informationweek.com/mobile/mobile-business/1-billion-smartphones-shipped-in-2013/d/d-id/1113603

k

#57 Puede que el abogado presentara dicho reglamento como recurso y no es que el médico dijera que no iba porque no le tocara.

k

#45 La mayoría de lo que comentas tiene más que ver con el OS que con el kernel. Los módulos a nivel de kernel para todo eso ya están ahí hace un tiempo.

k

Me costó mucho, pero encontré un vídeo del crío y su hazaña:

inar

#32 Confundes serpiente con palomo. Vuelve al cole

k

#16 Ese es el tipo de preguntas que le puedes hacer a Wolfram Alpha. La respuesta es: Sí, si consideras el límite superior del rango en Wolfram Alpha, pero lo más probable es que no.

Pero hagamos algo más interesante... si consideramos el número de átomos en un cuerpo humano de 80 kg (el peso aproximado de Cristiano Ronaldo), tendriamos 8x10^27 átomos versus 3x10^23 estrellas en el universo. Es decir, todas las estrellas del Universo equivalen a = 0.0000375 Cristianos Ronaldos (en átomos). O dicho de otra manera, necesitamos 26,667 universos (en estrellas) para ligeramente superar a Cristiano Ronaldo (en átomos).

http://www.wolframalpha.com/input/?i=+number+of+grains+of+sand+on+earth+versus++number+of+stars+in+the+observable+universe
http://www.wolframalpha.com/input/?i=how+many+atoms+in+a+human

e

#19 menos mal que lo has explicado en Cristianos Ronaldos.

D

#19 A ver si somos rigurosos. El Cristiano Ronaldo es una unidad monetaria del S.P.U. (Sistema Periodístico de Unidades), igual que la piscina olímpica es la unidad estándar de volumen y el campo de fútbol la de área. Para medir número de cosas yo antes usaría el aforo del Santiago Bernabeu o del Camp Nou por ejemplo.

k

Este artículo es erróneo: Empieza traduciendo mal y saca conclusiones a partir de una interpretación literal de una traducción mal hecho sacada de contexto. Ya lo dijo #3, así que sólo pondré un complemento de un estimado de cuantos nucleones y electrones hay en el cuerpo humano: http://education.jlab.org/qa/mathatom_04.html

DaniEPAP

#17 Kenaih, yo no soy quién traduce. Precisamente lo que critico es la mala traducción (stardust, que es lo que se oye por ahí). Siento si se ha entendido mal el post.

Saludos

k

#77 Y con figuras me refería a cifras... disculpa mi español alienado.

k

#78 El problema es que los "Common Core Standards" que entraron en vigencia hace algunos años en Estados Unidos obliga a leer "5x3" como "cinco grupos de tres" y no de otra manera. Que ambas formas serían matemáticamente correctas? Sí, pero 5+5+5 sería incorrecto según las reglas de la "estrategia de adición/suma repetida" determinadas por http://www.corestandards.org. Por lo que los profesores están obligados a calificarlo como incorrecto. Hay muchísima gente descontenta con éste tema que va mucho más allá de una pregunta o un profesor... el problema es el sistema impuesto que es una mierda.

D

#82 Lo desconocía. Tienes razón.

k

#77 Exacto. ¿Crees que dicha profesora te aprobaría 0.8 como respuesta? Lo más probable es que sólo aceptaría 0.75, y reprobaría 0.8 o 0.750 por ejemplo. En sexto de primaria la notación científica o las figuras significativas no entran en juego. Y lo digo por el tipo de respuesta que dio...

m

#80 Yo simplemente quería destacar que no es lo mismo 0.8 que 0.80, aunque matemáticamente parezcan lo mismo.

La profesora no sabría ni de lo que estamos hablando.

k

#67 Ahora sigue tu misma regla, divide 3/4 y dime si la profesora del ejemplo en #13 te aprobaría...

m

#76 Pues 0.75, pero como sólo tienes una cifra significativa redondeas y te queda 0.8 de toda la vida

k

#77 Exacto. ¿Crees que dicha profesora te aprobaría 0.8 como respuesta? Lo más probable es que sólo aceptaría 0.75, y reprobaría 0.8 o 0.750 por ejemplo. En sexto de primaria la notación científica o las figuras significativas no entran en juego. Y lo digo por el tipo de respuesta que dio...

m

#80 Yo simplemente quería destacar que no es lo mismo 0.8 que 0.80, aunque matemáticamente parezcan lo mismo.

La profesora no sabría ni de lo que estamos hablando.

k

#77 Y con figuras me refería a cifras... disculpa mi español alienado.

k

#39 #51 Pero en inglés 5x3 se lee "five times three", 5 veces 3. Eso no quita lo que dice #62

D

#71 En las matemáticas elementales, y no tan elementales, todo es sustituir una cosa por otra, sustituir un problema por otro, u otros, que sean más fáciles de entender, más cortos de resolver, etc... ¿Estarías más contentos si hubiera dicho: 5x3 = 3x5, 3x5 = 5+5+5?
Me parece más importante que el chico haya aprendido la propiedad conmutativa y lo importante que es resolver un problema de forma eficiente. Y si a la profesora esa no le gusta, que devuelva todo chisme tecnológico que tenga en casa porque cuando ella pide que, por ejemplo, el móvil haga una división entre 2, el móvil no hace la división propiamente, sino un desplazamiento binario del número; etc, etc...

¿Qué ha aprendido el chico? Pues seguramente, lo dura e injusta que es la vida.

#62 ¿Qué le pasa a tu teclado que no tiene signo del igual?

k

#78 El problema es que los "Common Core Standards" que entraron en vigencia hace algunos años en Estados Unidos obliga a leer "5x3" como "cinco grupos de tres" y no de otra manera. Que ambas formas serían matemáticamente correctas? Sí, pero 5+5+5 sería incorrecto según las reglas de la "estrategia de adición/suma repetida" determinadas por http://www.corestandards.org. Por lo que los profesores están obligados a calificarlo como incorrecto. Hay muchísima gente descontenta con éste tema que va mucho más allá de una pregunta o un profesor... el problema es el sistema impuesto que es una mierda.

D

#82 Lo desconocía. Tienes razón.

D

#78 #85 Pero lo que decís de "eficiencia" no es razón, porque tiene que contestar por el método que manda la pregunta. Siguiendo vuestro argumento, lo más eficiente sería invocar la tabla de multiplicar, pero eso no respeta la pregunta.

D

#94 En mi opinión: depende de lo que busques. Si lo que quieres es alentar a tus alumnos a buscar soluciones buenas, que es de lo que va la vida real, o si quieres que memoricen métodos sin entenderlos ni comprender cuándo y cómo aplicarlos. Luego salen ingenieros que se han sacado la carrera con Dropbox y a base de memorizar cosas sin comprenderlas y pasa lo que pasa.

D

#95 "o si quieres que memoricen métodos sin entenderlos": ¿"métodos"? ¿"métodos" de qué? El examen está preguntando por lo inicial, por la definición de multiplicación. Ya sé que está mal visto, ya sé que lo que importa ahora es saber que log1=0 aunque no tengas ni puta idea de lo que es un logaritmo. Pero oye, a mí me gusta que el que escribe algo, una operación, una función, sepa qué significa lo que está escribiendo. Debo de ser muy maniático lol

D

#96 ¿Nunca te ha pasado hacer algo para clase y hacerlo mejor de lo que se suponía que debías hacerlo, y que te digan que o lo cambias a peor o te ponen un 0, y más cuando si sabes hacerlo así implica que sabes hacerlo peor?
Da bastante rabia.

D

#97 La regla que hay que aplicar, incluyendo en este caso, es la siguiente: "si no te dicen cómo hacerlo, hazlo como quieras; si te dicen cómo hacerlo, hazlo como te dicen". En esta pregunta sí te dicen cómo hacerlo. Si el alumno hubiera puesto "5x3, por la propiedad conmutativa es igual a 3x5, que a su vez es 5+5+5", aún habría por dónde cogerlo. Pero la respuesta que da viola el enunciado de la pregunta.

k

#14 Si no te molestan los -70C de temperatura promedio, entre otras cosas

Pepitorl

#27 un par de pantalones de pana y apañao