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#8 Tradición y progreso en educación: el aprendizaje basado en proyectos

doyou — Sat, 28 Nov 2020 12:00:18 +0000

#7 gracias.

» autor: doyou

#7 Tradición y progreso en educación: el aprendizaje basado en proyectos

box3d — Sat, 28 Nov 2020 11:09:32 +0000

#6 creo que es @admin
No se

» autor: box3d

#6 Tradición y progreso en educación: el aprendizaje basado en proyectos

doyou — Sat, 28 Nov 2020 10:45:58 +0000

#5 es este:

unestelalalba.blogspot.com/2017/07/tradicion-y-progreso-en-educacion-x

No puedo editarlo. Algún #admin

» autor: doyou

#5 Tradición y progreso en educación: el aprendizaje basado en proyectos

box3d — Sat, 28 Nov 2020 10:36:28 +0000

#0 el enlace no va. Lo han cambiado?
Al menos está la traducción de #1

» autor: box3d

#4 Tradición y progreso en educación: el aprendizaje basado en proyectos

doyou — Sat, 28 Nov 2020 10:36:01 +0000

#2 y vendiendo libros y cursos y ponencias...

» autor: doyou

#3 Tradición y progreso en educación: el aprendizaje basado en proyectos

box3d — Sat, 28 Nov 2020 10:35:19 +0000

Es el modelo adoptado en enuestra universidad, que podría salir mal...

» autor: box3d

#2 Tradición y progreso en educación: el aprendizaje basado en proyectos

SACROMONTE — Sat, 28 Nov 2020 10:34:00 +0000

Humo, humo y alguno forrándose dando clase de eso

» autor: SACROMONTE

#1 Tradición y progreso en educación: el aprendizaje basado en proyectos

doyou — Sat, 28 Nov 2020 10:32:08 +0000

En su libro, 'La escuela contra el mundo', Gregorio Luri explica la interesante experiencia que se llevó a cabo en Suecia, en Farila, una ciudad del norte sin problemas sociales relevantes, con poco más de 1.500 habitantes. En esta ciudad, hay una escuela de 350 alumnos que fue objeto a principios de la década de los 90 de un proyecto piloto, carísimo y de infeliz recuerdo para la mayoría de padres que recibió financiación tanto local como europea. Para erradicar la dificultad del aprendizaje se llevaron a cabo los siguientes cambios:

- Reforma del edificio escolar, con el objetivo de suprimir las aulas tradicionales y crear espacios nuevos que permitieran todo tipo de contactos formales e informales entre alumnos y profesores.
- Se dotó a cada alumno y profesor de un portátil con conexión a internet para facilitar el trabajo tanto individual com en red de acuerdo con la naturaleza del proyecto de investigación que cada alumno desarrollaba de manera autónoma.
- El profesor se convertía en un facilitador de aprendizajes, destinado a permanecer a disposición de los alumnos, sin imponer ni un ritmo de trabajo ni la elección o dirección de la investigación.
- Todo se dejaba en manos de la espontaneidad infantil. El alumno en el centro.

Como comenta Luri, los resultados pusieron pronto de manifiesto que fue una magnífica experiencia de expansión de la ignorancia, y los estudiantes obtuvieron en todas las competencias básicas (lengua, matemáticas e inglés), resultados por debajo de la media del país; y no mejoraron sus hábitos o 'aprendieron a aprender'. No había fomentado la autonomía, había estimulado los caprichos de los alumnos y sobrecargó tremendamente de trabajo al profesorado, que no vio ninguna mejora objetiva del alumnado. Los padres se fueron a quejar, pero la dirección del centro dijo que los resultados se manifestarían a medio plazo. Pero a medio plazo siguió igual.

» autor: doyou