#16 Cuando yo estudiaba no existía eso de los buenos a ciencias y los que no valen a letras. La gente estudiaba lo que le gustaba y teníamos las mismas clases masificadas de letras que de ciencias. Y al haber todo tipo de estudiantes había todo tipo de casos. Yo tenia amigos con matricula de honor en todas las asignaturas menos en lengua y sin hacer lo de las faltas. Solo había un profesor en el instituto donde yo iba que restaba puntos por faltas y suspendía mucha gente lengua por ese profesor. Hubo cantidad de alumnos que habiendo tenido lengua en 2º de bachillerato llegaron con lengua suspensa a COU. Y al final tuvieron que quitar a este profesor de hacer las recuperaciones en COU para que pudieran aprobar la lengua de segundo y poder hacer la selectividad.
Ahora esta gente son ingenieros la mayoría en diversos ámbitos y están trabajando en algo que les gusta.
Si les hubieran vuelto a suspender les habrían hecho no poder hacer la selectividad en Junio y no poder haber estudiado la carrera que querían. Les hubieran cambiado el futuro por completo.
Si veis bien que la gente pierda años y les llegue a cambiar el futuro por no escribir correctamente creo que no tenéis claro como funciona el mundo real.
#17 Pero es que escribir bien conlleva un esfuerzo casi mínimo, especialmente en el tema de los acentos. Si no se les puede pedir a los alumnos ni siquiera eso, entonces ¿hasta dónde hay que rebajar el esfuerzo que se les exige? Y no lo digo porque sea un abuelete y tenga ideas "carcas", de hecho hasta hace nada estaba en el instituto, lo digo porque ese tipo de esfuerzos preparan a los alumnos para la vida real, les enseña a esforzarse y a realizar cosas a pesar de que no les guste, porque en la vida no vas a poder hacer siempre lo que desees.
Dices en #14 que siempre fuiste incapaz de colocarlos correctamente. Lo puedo llegar a entender, pero aún así con un mínimo de interés habrías sabido colocarle el acento a cualquier palabra, solo tenías que aprenderte las reglas de acentuación. Y estas reglas te las puedes aprender en 5 minutos, no conlleva esfuerzo. De hecho, las voy a dejar por aquí, a ver si a alguno le sirven:
-Se acentúan todas palabras agudas que terminan en vocal, en n o s. Ej: Camión.
-Se acentúan todas las palabras llanas que NO terminan en vocal, en n o s. Ej: Lápiz.
-Todas las palabras esdrújulas se acentúan. Ej: Pájaro.
-Los monosílabos nunca se acentúan (excepto algunos casos concretos para diferenciar monosílabos que se escriben igual, como te y té).
Quedarían los casos en los que aparecen diptongos e hiatos, que podrían resumirse en lo siguiente:
-Los diptongos están formados por una vocal fuerte (a,e,o) y otra débil (i,u), o dos débiles. Forman una sola sílaba y solo hay que seguir las reglas explicadas anteriormente. Ej: Vuelo/Camión.
-Los hiatos están formados por dos vocales fuertes, o una fuerte y una débil si la fuerza de la pronunciación recae sobre la vocal débil. En este último caso se acentúa siempre la vocal débil independientemente de las reglas. Ej: Aéreo/María.
#18 Yo las reglas me las se, otra cosa es aplicarlas en el momento y que no entren dudas. No todos tenemos la misma forma de pensar. Para ti habrá cosas que sean muy sencillas pero para otra gente pueden llegar a ser casi imposibles.Yo me dedico a la informática y desde siempre se me ha dado bien utilizar los ordenadores hay gente que es incapaz de usarlos.
Si yo en un examen dedicara todo el tiempo a ver si escribo bien, no me daría tiempo a realizar el examen.Si tengo que estar parándome en cada palabra que escribo y ver que normas cumplen. Aparte que en un examen no sueles estar tranquilo, estas totalmente concentrado en recordar o realizar los cálculos necesarios.
Sobre lo que comentas de que si no se puede pedir a los alumnos eso como minimo, ¿de verdad no hay cosas mas importantes que escribir bien para ti? Si te dieran a elegir una única cosa que todos los alumnos tuvieran que saber hacer al salir del colegio, ¿escogerías de verdad escribir sin faltas de ortografía?
Del enlace de #20:
Los salarios más elevados correspondieron a las Actividades financieras y de seguros y al Suministro de energía eléctrica, gas, vapor y aire acondicionado. Los salarios más bajos se concentraron en las Actividades de los hogares como empleadores de personal doméstico y en el Sector primario (Agricultura, ganadería, silvicultura y pesca).
Dicho de otro modo: los salarios más altos se sitúan en actividades especulativas (banca, seguros, burbuja energética copada previsiblemente por consejeros expolíticos) y los más bajos en actividades tangibles y totalmente necesarias (servicio doméstico y alimentación).
Lo segundo más o menos se entiende, por pertenecer a actividades en general poco cualificadas. Lo primero, por desgracia, también: tenemos una economía basada en las burbujas especulativas y en la corrupción.
Demasiado bien nos va.
Yo doy clase a alumnos de entre 11 y 18 años (ESO y Bachillerato) y he conocido a cientos de A. No estoy de acuerdo con la conclusión del artículo, aunque sí con la observación de la realidad. También estoy de acuerdo con muchas de las cosas dichas en los comentarios, y con otras no, como es lógico, pero no hay tiempo para ir al detalle.
Sí quiero dejar claras dos cosas:
1. La mayoría de los profesores que he conocido son profesionales buenos y abnegados (aunque todos conozcamos casos de ineptitud que, por un motivo u otro, solemos querer convertir en la norma, al igual que hacemos con otras muchas profesiones).
2. No hay tiempo para lo que nos pide la Ley y muchos comentaristas meneantes. No lo hay. Yo soy de Lengua, y por ello, tengo cuatro horas semanales con cada grupo; nadie tiene más que yo, y por tanto yo soy de los que tiene menos alumnos (imparto clase las mismas horas, pero concentradas en menos grupos). Como resultado, teniendo en cuenta el aumento tanto en número de horas lectivas como de alumnos por aula, este curso doy clase a unos 150-160 alumnos. Es absolutamente imposible tener en cuenta, como se debería, las circunstancias personales e históricas de cada uno. Por muy bien que estuviera y por mucho que lo diga la Ley y lo exija la sociedad. Yo, como casi todos los compañeros que conozco, intento hacerlo, y lo hago lo mejor que puedo, echando más horas de las que me exige mi puesto, pero sigue siendo imposible. Y hablo de mí; en materias que tienen dos horas, y no cuatro, como la mía, multiplicad por dos el número de alumnos. Es imposible. Es lo mismo que pedirme que levante una piedra de 1.000 kg. Me lo puedes pedir, me lo puedes exigir, me puedes sancionar si no lo hago y dejarme sin trabajo si quieres, pero seguiré siendo incapaz. La Ley —y toda la sociedad— nos pide que ejerzamos la función que tradicionalmente han ejercido las familias (y que, en mi opinión, les corresponde) de educar cívicamente a los alumnos, para que los padres puedan ser explotados durante más horas por las empresas y vuelvan a casa tranquilos, pensando que si sus hijos hacen algo malo la responsabilidad es de los profesores. El sistema está bien pensado desde el punto de vista del capitalismo despiadado y del libre mercado, pero como tantas otras cosas pensadas por el capital, no funciona por mucho que nos empeñemos.
Los profesores seguiremos haciendo lo que podamos y aguantando las críticas de toda la sociedad y las faltas de respeto de sus hijos, algunos por vocación (cosa que se nos exige, lo que curiosamente no sucede en otros trabajos, ni siquiera en Medicina), otros porque no pueden dedicarse a otra cosa. Pero este sistema está creado como un aparcamiento de adolescentes, una especie de consigna donde dejar a los hijos mientras nos explotan en la fábrica, y como mucho va a funcionar de eso, no de creadora de ciudadanos libres y críticos. Y bueno, podría ponerme a ejemplificar con casos concretos, pero no acabaría hoy.
Una sola cosa más, en la que parece que no se ha hecho mucho hincapié en los comentarios. El espíritu de la Ley actual (que sigue siendo la LOE), igual que el de la anterior ley vigente (la vilipendiada LOGSE) llevaba entre sus puntos fundamentales la igualdad de oportunidades. El hijo de un chatarrero nunca le va a ver el mismo atractivo a la Literatura o a las Ciencias Naturales que el hijo de un profesional cualificado en cuya casa haya libros, en cuya familia se hagan viajes, en cuyas conversaciones haya un amplio vocabulario, donde se vean documentales históricos aparte de partidos de fútbol y Sálvame. Para un profesor va a ser imposible, como he sugerido antes, despertar el interés en Cervantes o las leyes de la termodinámica si cuando vuelve a casa solo oye marujas gritando en la tele, pero no quiero volver a eso. A donde quiero ir es a que un crío de catorce años —y de dieciocho, si me apuráis— no tiene ni puñetera idea de lo que es la vida ni de lo que realmente le apetece hacer. No tiene visión de futuro. Es un adolescente. Sabe lo que le apetece en este preciso momento. Creedme, trato con cientos de ellos todos los días. Si le dejamos que abandone los estudios para ir al taller con catorce años, nunca será otra cosa que mecánico (profesión muy loable y necesaria, por otra parte). Si dedicamos esfuerzos y dinero en empujarlo hasta que se saque un título de la ESO, aunque sea por un programa de Diversificación, aunque sea por la fuerza, aunque sea con diecinueve años en lugar de con dieciséis, sí tendrá la oportunidad de plantearse ser otra cosa, y no verá su vida limitada a dos opciones: ser mecánico o el desempleo.
Eso es de lo mejor que tiene la Ley actual. Claro que con que lo diga un papel no es necesario. Hace falta una concienciación social, que ahora está más preocupada por la tremenda injusticia de que tenemos un trabajo fijo —los que lo tenemos— y muchas vacaciones que por ser parte de la labor educativa, que hemos cometido el tremendo error de convertirla más en algo totalmente profesional, fiscalizado (como han dicho antes en algún comentario) y técnico, que en responsabilidad de toda la sociedad, como pasa en los sitios donde la educación pública funciona (verbigracia, Finlandia). No solo consiste en que la selección para el profesorado sea mucho más dura, lo que por supuesto, ayudaría. Pero no os engañéis: por este sueldo nadie va a romperse los cuernos en la universidad, para que un niño de doce años te insulte, el padre te reinsulte, y encima la sociedad piense que eres un caradura. Eso no va a pasar.
Ah, y otra cosa hace falta: dinero, mucho dinero. Ese que están quitando de la educación para pagar no sé qué deuda.
#92 Estoy muy de acuerdo contigo. Yo he vivido lo mismo otros años con otros cursos y pienso que el sistema es mierdoso por todos los sitios. No se puede, no se llega... mi especialidad es pt y he sido tutora de primaria en aulas donde la diversidad era acojonante y aun tirando de trabajo de grupo y aquí nos ayudamos todos porque si no morimos... es para cortarse las venas.
Me encanta mi trabajo, de verdad, pero el sistema nos lo pone muy complicado. Y ya sé que hay profesores nefastos. Y uno siempre se acuerda del penoso que no hacía nada en clase o que pasaba de tal alumno o del otro, pero creo que muchos de los meneantes reconocerán que en toda su vida escolar es muy probable que hayan tenido más profesores buenos que malos.
Esta profesión no es fácil si se quiere hacer bien pero nos ponen trabas por todos los sitios sin darse cuenta que con lo que se está jugando es con el desarrollo de una persona.
#5 Joder, perdón, negativo por error. Te lo compenso en el anterior.
#6 Por la noticia entiendo que no tiene que pagar ninguna multa, precisamente por haber sido absuelto.
#6 Joder, tío, ME ENCANTA tu comentario.
#8 No, quiero decir lo que he dicho. Del artículo: «All the other metals in the periodic table are silvery-coloured except for copper - and as we've already seen, copper corrodes, turning green when exposed to moist air. That makes gold very distinctive.»
#14 En cuanto al osmio, la razón que da el artículo para descartarlo en favor del oro es que es extremadamente raro, y el oro es raro, pero suficientemente abundante.
#4 Quizás me he colado, el artículo es largo y puede que haya mezclado cosas de él con otras de mi subconsciente. Si la noticia no es tumbada y algún admin quiere arreglar la entradilla, aquí un eterno agradecido.
No sé si ha salido alguna noticia parecida antes por aquí, pero esta me ha parecido muy exhaustiva y lógica.
Resumen muuuy resumido para los que no sepan inglés: de entre todos los elementos de la tabla periódica, algunos son gaseosos, otros son tóxicos o radiactivos, otros reaccionan muy rápidamente con otros elementos y se deterioran, otros son demasiado abundantes... Al final, como opción «lógica» solo nos quedan el oro y la plata, pero la plata tiene el inconveniente de un color muy similar al de otros metales.
#1 Quieres decir que la plata pierde el color, lo que el oro no. Aparte, las reservas de oro crecen más lentamente que las necesidades económicas, contando con el hecho de que el oro no se fabrica y los papeles sí; y precisamente por el hecho de que no es tan cómodo transportar y preservar con seguridad cuarenta lingotes que cuarenta papeles, su manejabilidad hace que, en habiendo dos monedas válidas, la más "buena" quita de en medio a la más "mala".
Se valora porque, en teoría, es dinero. Pero este dinero válido es del "malo" y no es el de "uso" en los países más desarrollados.
Ya en la Edad Media los orfebres no tenían el oro que necesitaban para repartir o usar; entonces, si querían dar oro a alguien que lo pedía pero no tenían oro para ello, le daban un papel donde aseguraban (fé -> fiduciario) que cuando lo tuvieran lo darían, palabrita del niño Jesús. Un "Vale por 8 monedas de oro que no tengo ahora mismo pero que cuando tenga, te lo daré fijo".
Pero no es tanto "palabrita del niño Jesús". En el papel van unas garantías de que, efectivamente, el que da el papel no va a perder dinero en el caso de que el que recibe el dinero no sea capaz de devolver el oro que pidió. Esas garantías son otros bienes materiales que valen tanto como ese mismo oro. Además de ese movimiento de monedas, el orfebre este tiene que comer. Come de ese préstamo. Entonces hay un tío que necesita 100 euros y va a este orfebre:
Antes de la operación:
El que recibe el préstamo: 0 euros + Interés 10 euros + X cantidad de las Garantías
(los bienes físicos o monetarios de los que ya dispone, pero insuficientes para la operación que quiere. Por ejemplo, los mismos 10 euros del interés)
El Orfebre (El banco): 0 euros.
El resto de gente: 0 euros.
Durante la operación:
El que recibe el préstamo: 100 euros + Interés 10 euros + X cantidad de las Garantías
(todavía puede manejar estos euros o bienes físicos, pero no significa que sean al final suyos si no devuelve el interés al terminar el préstamo)
El Orfebre (El Banco): 100 euros + X cantidad de las Garantías (Tiene los contratos que acreditan que sigue teniendo este dinero, aunque no sea él el que los use)
(Aunque el que lo usa es el que recibe el préstamo, el Banco ya tiene la firma que puede acreditarlo como suyo y acudir a él si no se cumple el contrato)
El resto de gente: 0 euros.
Después:
El que recibe el préstamo: 0 euros -Interés 10 euros + X cantidad de las Garantías (Conserva sus recursos, hace lo que quiere con el dinero que recibió pero no es él el que convierte estas "Garantías" en billetes)
El Orfebre (El Banco): 100 euros + Interés 10 euros.
El resto de gente: 100 euros.
Este proceso siempre genera dinero porque no parte de 0, el que recibe el préstamo ya cuenta con recursos y el Banco también realiza sus propias inversiones (el orfebre que necesita comer).
#3 Mentira. Lo tienes en tu organismo como oligoelemento.
#10 Ya se lo "arreglo" yo.
#8 Tenía entendido que es al revés, la moneda mala desplaza a la buena. Los que atesoran moneda guardan la moneda buena y sólo queda en circulación la mala. http://es.wikipedia.org/wiki/Ley_de_Gresham
#8 No, quiero decir lo que he dicho. Del artículo: «All the other metals in the periodic table are silvery-coloured except for copper - and as we've already seen, copper corrodes, turning green when exposed to moist air. That makes gold very distinctive.»
#14 En cuanto al osmio, la razón que da el artículo para descartarlo en favor del oro es que es extremadamente raro, y el oro es raro, pero suficientemente abundante.
#1: El osmio tampoco sería mala alternativa, y es difícil de falsificar por su densidad.
https://en.wikipedia.org/wiki/Osmium
Son tan absurdas estas comparaciones...
¿Cómo reacciona un alumno finlandés ante los consejos o reprimendas de un profesor?
¿Cómo reacciona un padre finlandés ante lo mismo? ¿Y uno español?
¿Cuántos libros hay de media en una casa de Finlandia?
Aparte de lo que habéis dicho del clima y todo eso, y muchas otras diferencias.
Yo también siento envidia, pero además hay que reconocer que hoy, meterse en ciertos países (como Libia o Irak) requiere unos testículos de considerable tamaño, seas occidental o no.
Un buen amigo mío dio la vuelta al mundo (es cierto que no estuvo en todos los países, aunque tampoco lo pretendía) hace un par de años, y quitando el dinero de los billetes de avión, que comprándolos con tiempo le salieron por menos de 3.000 euros, se hizo un presupuesto de 50 € diarios para estar más o menos un año. Y terminó conforme al presupuesto, porque había países donde le faltaba con ese dinero, pero lo compensaba en otros países donde con 50€/día eres un rajá. Así que tampoco me parece desorbitada la cantidad. Es cuestión de si vas en plan hoteles de cuatro estrellas y avión a todos lados, o si duermes en sitios baratos, o incluso en casas de gente que conoces por ahí, y viajando en burro o auto stop.
#6 Puuff 20 mil euros?? Me parece a mi que se puede hacer mucho más barato!!
#67 ¿La Isla de pascua es de Chile, no? De todas formas lo que le interesa a este joven es salir en las noticias, no viajar o conocer países. Yo sí hago esto no lo cuento, simplemente lo disfruto y paso otros 5 años revisando las millones de fotos que tendría.
Los aficionados a los viajes ya conocíamos por foros a este crack!
#27, #59 respondiendo a tu estimación de 30K al año ya hay muchos comentarios al respecto en foros viajeros de internet que afirman que tenía una cartera desahogada por temas familiares, (#81 los puristas le meten caña por simplemente coleccionar sellos y fotos, estando simplemente horas para tomarse una simple foto en muchos países).
#2 Y sí, es una lástima que sea tan desconocido, pero el tío que más en activo sigue (y uno de los tres más viajados) es el bueno de Jorge Sánchez, españolito de Hospitalet, que no solo ha visitado todos los países del mundo (Sudán del Sur fue expreso pocos días después de su independencia), sino que ha visitado países y tierras increíbles como Antártida, Tristan da Cunha, Sajalin, Chukotka, Somalilandia...
Recomiendo sus libros encarecidamente donde narra sus peripecias siendo encarcelado por los soviéticos en el Afganistán de finales de los 80, escapándose de piratas en el estrecho de Malaca... y así le echáis una mano para que siga pateando con su mochilita de 3 kilos y durmiendo en bancos este jodido planeta!
Una bonita historia, y además contada con mucha gracia. Meneazo.
#1 #22 No he encontrado ninguna fuente «infalible», pero siempre había leído por ahí que Marilyn tenía un cociente intelectual de 165.
http://listas.20minutos.es/lista/los-famosos-mas-inteligentes-segun-su-ci-326232/
#24 hasta 1926 (estimación) muy interesante http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Estimaci%C3%B3n_del_cociente_intelectual_de_301_genios_seg%C3%BAn_Catharine_Cox_Miles_%281926%29
Siempre puedes preguntarla a los de MENSA: http://www.mensa.org/about-us o a los de http://www.snopes.com/
#18 Sé más preciso. Se dice Rubalbárcenas.
Primeras imágenes de una nueva especie de primate con vida [EN]
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Marwencol: ciudad de la II Guerra Mundial a escala hecha por un hombre con lesiones cerebrales
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#14 Decía Lázaro Carreter que es un tremendo error restar importancia a la ortografía. Una buena ortografía denota un cuidado y una pulcritud en todo lo que se hace. En general, un alumno con buena ortografía es un alumno que presta atención en todos los aspectos referentes a la educación. Esto no quiere decir, claro, que consiguiendo una buena ortografía vayamos a conseguir que el alumno sobresalga en las demás asignaturas, porque no es así.
Yo doy Lengua en Secundaria y Bachillerato, y el caso que tú mencionas no lo he visto nunca. Los alumnos de Ciencias son invariablemente mejores que los de Letras (en parte porque es una modalidad más difícil, y en parte porque, con esta obsesión por reducir el abandono escolar al precio que sea, hemos convertido la modalidad de Humanidades en la modalidad para los que no quieren / no sirven para estudiar). Pues bien, mis alumnos de Ciencias no solo obtienen mejores calificaciones en mi materia, sino que además suelen tener muy pocas faltas de ortografía.
En mi opinión, fomentar el aprecio por la buena ortografía es no solo cuidar nuestro idioma, sino apoyar la idea de la bondad del buen trabajo y las cosas bien hechas en cualquier ámbito.
Estoy de acuerdo, por otra parte, en tu crítica de la escasa o nula formación científica que adquieren los alumnos de Letras en nuestra Secundaria. Pero creo que esto se explica, sobre todo, por lo que digo en la primera parte del segundo párrafo de este comentario.