...por no hablar de los interinos que ya tenemos tan asumido que aunque tengamos treintamil oposiciones aprobadas sin plaza, nos dirán dónde trabajamos un día antes de empezar a trabajar, y a comernos lo que nos toque, que nos parece hasta normal. Y eso con suerte, que este año, por lo menos en Madrid, igual ni trabajamos visto el panorama...
Vamos, lo que viene a ser "calidad de la enseñanza".
#125 esas cosas se enseñan, y se aprenden. Pero para ese ejercicio te vale casi cualquier libro, y te aseguro que la mayoría de los libros juveniles, y muchas series de televisión y películas tienen su "miga" y se pueden explotar. Yo he tenido discusiones muy sesudas sobre la responsabilidad ciudadana, los derechos del individuo y la discriminación con mis alumnos viendo "300"
Pero si para cuando lo intentas el alumno se ha desconectado, mal vamos...
#135 ¿sabes lo más increíble? que lo de fomentar el espíritu crítico forma parte del currículum oficial. Pero ya me dirás cuándo fomentas el espíritu crítico mientras enchufas por vía intravenosa los cuatrocientos bodrios por trimestre que nos exigen que enchufemos, también en el currículum oficial... ¿qué clase de espíritu crítico puedo fomentar con grandes obras como "Ricky Rich, Rock Player" o la historia del niño que encontró un bote de veneno en la playa? ¿no sería mejor que me dejasen ponerles artículos de revistas, canciones y series, y pelis, y pasar el tiempo suficiente con ellas para que las entiendan y las analicen?
Pues no, porque resulta que en el mismo currículum oficial se exige que toooodos los años se den las mismas formas gramaticales, una detrás de otra, adocenadamente, y ay de tí como no acabes el temario, caerán sobre tu conciencia las maldiciones de los Dioses del Averno Didáctico... (vale, en realidad nadie se acaba el temario, pero creo que pillas la idea )
...el sistema educativo que tenemos es para tirarse por la ventana.
#116 con 14 o 15 años no estás en Bachillerato, estás en la secundaria OBLIGATORIA. Y sí, es "normal" que se obligue a leer los clásicos, otra cosa es que sea buena idea. Se pueden leer fragmentos, poemas, dar un resumen general del argumento, para que los chicos no vayan como acémilas por el mundo, pero someter a los chicos a según que lecturas antes de que estén intelectualmente preparados para ellas sólo generan un odio atroz por la lectura.
Yo tengo un doctorado en literatura y aun así recuerdo con pavor el año que nos plantificaron Misericordia, posiblemente el libro más coñazo jamás escrito por un escritor en lengua castellana. Y me divertí mucho más leyendo el Quijote con 27 años que con 16. Y no te digo nada de los libritos adaptados de inglés a los que he sido sometida y a los que tengo que someter a mis pobres alumnos por imperativo "legal/departamental". No me los leo ni yo.
Además ahora se ha aumentado el número de lecturas por nuestros magníficos resultados en PISA, con lo que la carga lectora de libros horrendos es bastante más que cuando yo iba al insti en los 90. Consecuencia: lo poquito que se leen, lo leen corriendo y mal, y lo demás es un resumen copiado del compañero o del rincón del vago. No es ni mínimamente lógico que tenga que examinar a mis alumnos de un libro de lectura para ver si se lo han leído, que es lo que se hace (a ver si se acuerdan del argumento (!)).
Y eso, los mismos chicos (sobre todo chicas) que a poco que les dejes se beben Harry Potter, El Señor de los Anillos y Crepúsculo. Por no hablar de Laura Gallego. Hay una literatura juvenil muy robusta que estamos ignorando desde las instituciones y al final no leemos ni lo uno, ni lo otro.
Eso sí, si la idea es fomentar el analfabetismo funcional de la población, lo están haciendo estupendamente.
el clásico ejemplo de "dinero no habrá, pero pa tontás..."
...pues en Madrid, tres cuartos de lo mismo... pasaos, por ejemplo, por aquí http://www.facebook.com/home.php?ref=home#!/group.php?gid=135411363163195&ref=ts y ved cómo está el panorama...
Os pongo el grupo de facebook porque ahí están recopilando los "greatest hits" de esta nuestra comunidad... y por lo que encuentro por ahí el resto de España, más de lo mismo http://gdc.feteugt.es/cuteeditornet/imagenes/2010/GabineteTecnico/INFrecortes_medidas_educaci%C3%B3n.pdf
#8 a mí no me tocó barracones, pero en cierta localidad de la Comunidad de Madrid tuve el dudoso honor de compartir centro entre dos instis. Uno de estos estaba llenito hasta la bandera y dábamos clase en la biblio y en otros sorprendentes lugares como el salón de actos. Las clases de inglés se daban en modo "migratorio" (un día en un aula y al siguiente en otra distinta). A escasos 500 metros, el otro instituto donde daba clase, también público, tenía problemas para llenar su matrícula.
¿Por qué? Porque el instituto B tenía aula de enlace y por tanto más rumanos, ergo, no era "guay". Al instituto A iban los hijos de los concejales y de los jefes de policía corruptos y toda la pesca. Ese sí era "guay". Una se pregunta cúantos problemas de "barraconismo" se solucionarían si se dejaran de una puñetera vez de la demagogia de la libertad de elección de centro y asignaran a los alumnos en función de las plazas reales que tiene un centro y no de la supuesta demanda de los padres y de los huevos, a menudo bastante cuadrados, de una directiva que basa su sueldo en el número de alumnos gue "dirigen".
Lo que hace falta es autonomía del profesorado y de la escuela para adaptarse a los alumnos, y no al revés.
Tal y como está pensada la educación hoy en día, yo como profe tengo a un señor de Bruselas que presiona a un señor del Ministerio de Educación que a su vez presiona al consejero de mi Comunidad Autónoma, que a su vez presiona al inspector de mi zona, que presiona a mi director, que presiona a mi jefa de departamento, que me presiona a mí. ¿Lo vais pillando?
El margen que me queda, con toda esta gente en la chepa, para decidir qué y cómo puedo enseñarle al alumno brillante, al "cortito", al vago y al "chungo" es prácticamente ninguno. Las opciones que tengo es o bien jugarme el puesto pasando olímpicamente de las "directivas" (intentando que no se note mucho) o bien hacer las cosas de modo ortodoxo, hichándome a poner partes disciplinarios y dejando a muchos en la estacada. Estoy hablando de un sistema en el que si enseñas la unidad 7 antes que la unidad 9 hay departamentos en los que corren escalofríos de pánico...
La escuela hoy en día está hiperburocratizada, desconfía por completo de la inteligencia y capacidad de los docentes y alumnos, y no tiene apenas recursos para ocuparse de las personas con dificultades (problemas que sólo se resuelven con formación y ratios adecuados). De manera que o eres un niño de familia media con inteligencia media y comportamiento normal, o la has pifiado. Ay de tí como salgas con dislexia, hiperactividad, tengas problemas familiares, seas un poco vago, o, ¡horror de los horrores! seas superdotado... no encajarás en la casillita y es muy probable que pases a ese 30% de "fracaso". Y a nadie le importará un pito.
Yo creo que la mayoría de nosotros se está quedando en la superfície del artículo. Todas esas cosas que comentáis son lo más vistoso, pero nos estamos olvidando todos (padres, profesores y adultos que están en contacto con niños en general) de algo muy importante: cualquier cosa puede ser el punto de partida del aprendizaje y nuestra responsabilidad para con las generaciones futuras debería consistir en aprovechar cada una de esas cosas. Muchas veces esas cosas son momentos concretos e irrepetibles, que tienen que cogerse al vuelo.
Motivos por los que eso no se hace: El sistema escolar muchas veces no permite aprovechar el momento de una tormenta para explicar el ciclo del agua, probablemente porque esa semana toque estudiar el sistema digestivo de los gasterópodos, o porque ese día no se tiene al profe de ciencias. En cuanto al resto de los adultos que rodean a los niños, a menudo piensan que eso es tarea de la escuela, y más a menudo todavía no sienten la curiosidad necesaria como para investigar esas cosas con un niño, ni creo que se mueran de ganas de hacerlo. #46 lo ha explicado perfectamente, gracias.
La crítica al sistema escolar es sobre todo porque no valora ni premia la espontaneidad y la curiosidad por aprender. Eso no sería un problema si el resto del tiempo la sociedad favoreciera ese aprendizaje espontáneo, pero como la sociedad de hoy en día tiende a todo lo contrario...
yo hago lo mismo que #18 pero vamos, cada x meses cae una campañita del 1004, o como les tengo registrados en mi movil "Movistar no coger". A veces es hasta divertido ver al teleoperador desconcertado intentando averiguar por qué nadie le contesta (uno estuvo casi tres minutos diciendo "hoooooola? hooooola?"). Para mí la idea es que la compañía, ya que da por saco, que por lo menos gaste el máximo de pasta con el mínimo de molestia para una servidora (vale, serán 0'001 céntimos pero si todos lo hiciéramos acabaría por no compensarles, supongo).
La que más me ha durado ha sido una conversación con una máquina que como no contestaba pasaba automáticamente a la siguiente pregunta a la tercera vez que no me "entendía". Resultado: 8 minutos de tiempo y dinero perdido por parte de la compañía (un teleoperador-persona me aguanta una media de un minuto).
dos palabras: demagogia populista... ¿y no será que se acercan las elecciones en Francia y hay que rascar por el área Le Pen?
#135 ¿sabes lo más increíble? que lo de fomentar el espíritu crítico forma parte del currículum oficial. Pero ya me dirás cuándo fomentas el espíritu crítico mientras enchufas por vía intravenosa los cuatrocientos bodrios por trimestre que nos exigen que enchufemos, también en el currículum oficial... ¿qué clase de espíritu crítico puedo fomentar con grandes obras como "Ricky Rich, Rock Player" o la historia del niño que encontró un bote de veneno en la playa? ¿no sería mejor que me dejasen ponerles artículos de revistas, canciones y series, y pelis, y pasar el tiempo suficiente con ellas para que las entiendan y las analicen?
Pues no, porque resulta que en el mismo currículum oficial se exige que toooodos los años se den las mismas formas gramaticales, una detrás de otra, adocenadamente, y ay de tí como no acabes el temario, caerán sobre tu conciencia las maldiciones de los Dioses del Averno Didáctico... (vale, en realidad nadie se acaba el temario, pero creo que pillas la idea )
...el sistema educativo que tenemos es para tirarse por la ventana.