El Ministerio de Educación quiere cambiar la actual Selectividad por una prueba menos basada en contenidos y más parecida a los exámenes del Informe Pisa, con los que la OCDE mide regularmente en decenas de países (79, en 2018) las competencias del alumnado en lectura, matemáticas y ciencias. El objetivo es que la nueva prueba no pida tanto a los alumnos reproducir contenidos como demostrar que saben aplicar los conocimientos que han aprendido a lo largo del Bachillerato
Comentarios
la nueva prueba no pida tanto a los alumnos reproducir contenidos
Cosa que no sucede.
Mirad examenes de historia y veréis que siempre pide analizar, contextualizar y comparar, casi nunca soltar la lección nemorizada.
#8 No se como serán las cosas ahora pero hace 15 años las cadenas de academias privadas te vendian unos paquetes de 50 textos de una pagina y media donde "analizabas, contextualizabas y comparabas" de memoria los temarios de la Selectividad. En mi caso, nuestro profesor de historia nos daba al final de curso su version de los mismos y nos recomendaba estudiarlos. Los daba al final de curso porque sus clases no funcionaban asi.
Un 9.5 en el examen de historia de la selectividad recitando de memoria.
"Desarrolle alguno de los siguientes temas:
- Reformismo borbonico reinado de Carlos III
- Blablabla
- Blablabla"
Los otros 3 puntos son un comentario de texto donde te dan las preguntas servidas en bandeja diciendote de que temas hablar.
Y ya esta.
Si lo he entendido bien, van a dejar de pedir a los chavales memorizar como loritos y saber aplicar la lógica y las fórmulas para solucionar problemas(?)
De ser así, me parece muy bien, la verdad. En la era de la tecnología, en la que podemos acceder a todo el conocimiento del mundo desde un dispositivo de bolsillo, tiene sentido que avancemos en esta dirección. Ya veremos en qué queda la cosa.
#2 Gran idea. Para qué pensar por uno mismo si lo puede hacer Google o el papanatas con Twitter de turno
#4 ¿Memorizar un texto es pensar por un mismo?
#12 Hay cosas que solo se aprenden de memoria. Las tablas de multiplicar o la Historia es un ejemplo
#2 Si consiguen que 2 bachillerato deje de ser un curso preparatorio de un examen tipo, ya habrá mejora.
Un examen de selectividad es necesario. Pero, deberia ser una prueba de conocimientos y habilidades transversales y especificas, no de conocimientos sesgados para una prueba preestablecida. De que me sirve que sepas hacer los problemas o preguntas tipo, sino sabes razonar usando tu bagaje científico-tecnico, o expresarte correctamente, usar la creatividad etc... Y llegar a la universidad o FP superior y no saber hacer otras cosas que exámenes tipo.
#5 Siempre que haya una prueba el año anterior estará destinado a preparar esa prueba, eso no lo dudes. Puedes poner la prueba que quieras que eso se va a cumplir.
Diseñes el sistema que diseñes habrá un examen tipo, y el año anterior se destinará a maximizar los resultados de ese examen tipo.
#9 Lo sé, pero hay maneras de obligar a que esto no sea tan así:
Primero, haciendo la prueba menos fija de lo que es... Básicamente todos los profesores y estudiantes saben que entra y que no, la estructura del examen, que las opciones no suelen solaparse en contenidos.
Segundo, haciendo ejercicios que no sean mecánicos y que haya que demostrar "competencias" más que conocimientos.
El problema, es que eso supone cambiar toda la enseñanza y ponerte encontrá de profesores, padres y alumnos.
PD: no es fácil la solución y tampoco voy a pecar de soberbia de decir que tengo la respuesta
#10 El primero no va a suceder porque si hay algo que teme una administración son las reclamaciones y cuanto más fija es la prueba menos reclamaciones hay. Además cuanto menos fija sea la prueba más poderoso es el "soplo" de lo que va la prueba cada año. Por último diría que la sociedad quiere la "paz" que da una prueba fija. Este año el MIR cambió bastante y parece que la gente en general está muy enfadada , cuando alguien se mete un año a a estudiar algo quiere el examen "de siempre"
En cuanto a lo segundo:
No se hasta qué punto es posible deslindar competencias y conocimientos.
Incluso exámenes extremadamente competenciales, como los test de inteligencia son entrenables. Podríamos poner test de inteligencia de cualquier tipo y la gente se pasaría el último año de bachillerato entrenado test de inteligencia, lo que realmente tampoco tiene mucho de competencia aplicada luego.
Por otra parte, no sé hasta que punto el examen no es razonablemente competencial ( yo soy de la antigua selectividad) y en matemáticas había que resolver problemas y en letras siempre había comentario de texto.
A mi me huele a que se prepara una bajada de nivel y que se pretende disimular la misma en un cambio de modelo de examen para que se note un poco menos.
Y por último, valorando el tema de las competencias, no se si no estaremos denostando el conocimiento por encima de nuestras posibilidades. El conocimiento es esencial y sirve de base. Cuando estudié matemática financiera recuerdo que fui el único imbécil que se miró el origen de las fórmulas que usábamos, pero luego era el que tenía más soltura pasando de una a otra y el que era capaz de resolver problemas un poco distintos de "los de siempre" ¿eso es competencia o conocimiento?
#11 "Y por último, valorando el tema de las competencias, no se si no estaremos denostando el conocimiento por encima de nuestras posibilidades. El conocimiento es esencial y sirve de base. Cuando estudié matemática financiera recuerdo que fui el único imbécil que se miró el origen de las fórmulas que usábamos, pero luego era el que tenía más soltura pasando de una a otra y el que era capaz de resolver problemas un poco distintos de "los de siempre" ¿eso es competencia o conocimiento?"
En este caso que comentas hablamos de competencias (saber hacer, saber ser y saber conocer), que es saber resolver los problemas y claro has usado los conocimientos para alcanzar esa competencia, de hecho, es como se está dando clase hoy en día. Los contenidos son soporte sobre los que se trabaja por competencias (o se debería), sin saber teoría no tienes soporte para lo demás. La cosa es que el examen de selectividad no es un examen competencial, sino de conocimientos puros y duros. Como tu mismo has dicho, se prepara a los estudiantes no para saber integrales o química, sino a resolver esos problemas tipo y que si cambian un poco se quedan perdidos. De hecho, hay guías en mi comunidad sobre como se estructura la selectividad por asignaturas y que contenidos se deben de trabajar en clase para superar la prueba... Y claro luego está la experiencia de años previos y que es lo que siempre se pregunta.
Que vamos es lo que yo en mi época hice para superar la selectividad. Pero, cada vez veo que se estan focalizado más y más en los tipo examen PVAU (y sus contenidos) en segundo de Bachillerato... y luego los alumnos no han aprendido las habilidades necesarias para hacer otra cosa que no sea PVAU y muchos profesores universitarios cada vez más ven más carencias en primero de carrera.
Y si, seguramente huele a bajada de nivel.
#2 En selectividad nunca se ha hecho esto, ni en las de humanidades.
Los informes PISA y la OCDE, esa famosa organización internacional de la Educación
¿Esta gente ha visto algún examen de la EvAU últimamente? En Lengua Castellana por ejemplo las pruebas teóricas representaban únicamente tres puntos sobre diez la última vez que tuve constancia. Por no hablar de asignaturas como los idiomas o Latín y Griego, en las que toda la prueba es práctica. No sé, Rick...
Hola@admin, solicito por favor mover esta noticia a educación
¡Gracias de antebrazo!
#17 Ponla directamente en su sub al publicar.
Casado esta en contra seguro.
#1 Si es que da igual, los resultados tienen que ser los mismos, las plazas universitarias son las que hay