JaMeXiTo, tienes razón. El ejemplo de las raíces quizás no es demasiado bueno porque es algo que se explicaba (y se explica) una vez, se da más o menos por sabido y nunca más se vuelve a tocar. Imagino que en algunos centros se aprovechaban las ecuaciones de segundo grado para introducir el método de cálculo.
En fin, es algo muy marginal. De todos modos, para que no parezca que esto es una discusión de gafotas de ciencias, quizás se podría recurrir a ejemplos de otras materias.
Alexandre, una puntualización: el cambio de planes de estudios a quien menos afecta es precisamente a la gente con más recursos. Se nota mucho más su efecto en chicos que, por capacidad, tendrían que estar aprobando con esfuerzo pero sin problemas y que sin embargo se dejan llevar por otros que han abandonado del todo.
Éstos, por su parte, son más que antes. Hay chicos que se aburren dando materias tan teóricas hasta tan mayores. Sin motivación crean problemas, no hay más. Creo que la ESO debería ser mucho más flexible y que la opción de formarse profesionalmente debería aparecer antes. Quizás a los catorce años, como en el plan de estudios anterior, o quizás a los doce, como en otros países.
Tampoco estaría mal que bajase un poco el ratio alumno/profesor, puestos a pedir.
...
Debería desarrollar un poco el tema pero creo que todo esto exige un poquito más de cuidado que el que yo, al menos, le estoy dando.
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#6: No. De "destornillador" no. Viene de "ternilla".