#18 No es cierto. En Secundaria se han hecho bilingües muchos Institutos con el claustro en contra y en Primaria muchos equipos directivos someten a votación una y otra vez el proyecto hasta que consiguen aprobar este fraude de seudobilingüismo mediante presiones al profesorado.
#25 No digo que no existan casos, pero pienso que es dificil llevar adelante un proyecto de bilinguismo con el profesorado en contra. (Otra cosa es que después se echen atrás).
Los casos que conozco de cerca los profesores estaban totalmente a favor, entre otras cosas porque era la manera de "competir" para conseguir mas alumnos.
#26 Muchos de los que ahora echamos peste de esta chapuza muy a nuestro pesar y en algún destino hemos formado parte de ella y sabemos de lo que hablamos desde dentro.
#45 Es que el no tener ni idea de inglés (o un conocimiento más bien escaso) es una razón más que suficiente para negarte a la implantación.
#163 ¿Perdona? ¿Me quieres decir que alguien de 40 años tiene que ponerse a estudiar inglés y encima conseguir tener un nivel practicamente bilingüe? ¿Pero en qué mundo vives?
#1 El informe PISA no discrimina alumnos bilingües y no bilingües tal y como aseguró la Comunidad y aunque lo hiciera esto sólo vendría a confirmar que ésta expulsa a los alumnos menos aventajados de estos programas hacinándolos en centros-gueto no bilingües.
#3 #2 El informe PISA demuestra que el nivel de los alumnos en Madrid no sólo es de los mejores de España (incluso de Europa), si no que además ha mejorado en términos relativos en los últimos años.
Por otro lado, la noticia deja claro que los colegios bilingües de Madrid tienen mejor nivel de inglés que los no bilingües.
El resto del artículo no deja de ser un estéril intento de retorcer estadísticas para intentar mostrar justo lo contrario que lo que demuestran.
#5 El informe PISA no evalúa una puta mierda.
informe-pisa-2015-revela-grandes-diferencias-rendimiento-entre/c095#c-95
informe-pisa-2015-revela-grandes-diferencias-rendimiento-entre/c026#c-26
informe-pisa-2015-revela-grandes-diferencias-rendimiento-entre/c025#c-25
#6 Por supuesto, cuando las pruebas refutan nuestras convicciones, las negamos.
#7 Ni he opinado de la noticia que nos ocupa.
Conozco las pruebas PISA de primera mano, sé muy bien lo que me digo, y lo explico en los comentarios que te he mandado.
Se usa el informe PISA como si fuera el alfa y el omega de todo. Pero NO lo es en absoluto.
Me da lo mismo que la prueba PISA favorezca o no a los bilingües: no evalúa nada que tenga que ver con nuestra educación.
Así que deja de juzgarme en torno a convicciones que ni siquiera tengo.
#8 "Ni he opinado de la noticia que nos ocupa." - Pero la has meneado 
#5 El informe PISA es una aberración en la que alguien, no se sabe exactamente por qué ése alguien, evalúa diferentes habilidades escolares, cada edición varían, y con eso trata de explicarnos por qué hay un modelo educativo bueno (el que el conviene a la OCDE) y por qué no hay que asemejarse los modelos educativos que igualan o superan a ése pero desde dinámicas educativas diferentes.
#103 Hombre pues ahí patinas porque precisamente el PP sí quiere evaluar al final de cada etapa. Es la izmierda la que se niega a ello.
#5 si nos creemos las estadísticas, entonces el nivel de matemáticas en los colegios "bilingües" es inferior.
Mucho mejor poder irse a trabajar al McDonalds a Inglaterra que aprender matemáticas 
, bravo por la comunidad de Madrid.
(como dijo #37 ...)
En cualquier caso, el artículo es bastante pobre.
#47 Pues lo que todos sabemos: ¿mejoran en inglés? Hombre pues algo sí porque oyen más en inglés y practican más en inglés, pero ya te puedes ir olvidando de que aprendan la asignatura que se les da en ingles.
#5 El artículo no habla de los resultados del informe PISA sino del análisis de los mismos para la Comunidad de MAdrid que se ha gastado un pastón en promocionar los centros bilingues desfavoreciendo al resto en inversiones.
Lo que se deduce leyendo correctamente el artículo es:
1- Los estudios bilingues se nutren de buenos estudiantes con conocimientos en inglés desde el inicio
2- La mejora de nivel de inglés para los alumnos en bilingues es escasa
3- La diferencia de nivel respecto a los no bilingues se mantiene
4 - El nivel de los bilingues concertados es deficiente respecto a los públicos
5 - El alto gasto de la Comunidad de MAdrid en bilingues no solo no es rentable sino que perjudica a todos los demás que han visto mermada la inversión (creo que además esto es trasladable a los de excelencia).
#51 Pues si has deducido el 1 esa afirmación es errónea. Los bilingües suelen ser bilingües desde que el niño accede al sistema educativo.
Las valoraciones de la ESO deben ser sobre un ratio de muy pocos alumnos, y la mayoría un poco "experimentales" (cómo lo fuimos los primeros de la ESO), porque el bilingüismo en ESO se ha implantado aún en muy pocos sitios. No se da más que a alumnos que provienen de primaria bilingüe y el programa no lleva tantos años.
"El alto gasto de la Comunidad de MAdrid en bilingues no solo no es rentable sino que perjudica a todos los demás que han visto mermada la inversión" Esto se/te lo habéis inventado.
#216 El tema del recorte en los centros normales no me lo he inventado, te lo pueden confirmar casi todos los profesores de la CAM. Mis hijos han estado y están en clases de 40 alumnos (cuando le comentamos esto a un profesor de Castilla y León no es que alucinara sino que decía que no era posible, él tenía una ratio la mitad que en Madrid). Te puedo asegurar que muchos de los gastos que se cubrían hace 10 años cuando estudiaba mi hija ya no se cubren por falta de dinero sobre todo en laboratorios, además en el centro de mi hijo ha habilitado varias clases a partir de los baños, ahora hay menos baños y más clases cutres. Hay alumnos que no caben en sus pupitres porque para ahorrar espacio ponen esos de mesa-silla. Bueno hay tantas cosas.....
Absolutamente de acuerdo con #51 "El alto gasto de la Comunidad de MAdrid en bilingues no solo no es rentable sino que perjudica a todos los demás que han visto mermada la inversión" Ahora mismo acaban de publicar que se van a gastar 4 millones en examinar a varios miles de alumnxs. Y todo esto después de haber recortado brutalmente en profesorado de apoyo, compensatoria, refuerzos y desdobles en centros que no son bilingües. Es decir le han recortado la inversión al alumnado más vulnerable.
#3 Lo que viene a decir el artículo es que los que estudian en el itinerario bilingüe saben más inglés, pero no mucho más inglés, que los que no. La cuestión importante es si en el resto de materias los alumnos de esta opción siguen igual, sube su competencia, o baja. Y eso no se comenta, cuando es el dato más relevante de todos: saber si estudiando en inglés lo único que se mejora es el inglés, a costa de todo lo demás, que es lo que suele pasar, como se aprecia en esta gráfica, donde los estudiantes no bilingües de centros bilingües obtienen mejores calificaciones que los bilingües (menos en lengua con una diferencia de 0,01 que es totalmente irrelevante), que además no son bilingües, sino con una competencia alta en una lengua extranjera que es el inglés.
#39 En Madrid no sé, pero soy profesor de un centropublico bilingüe en Andalucia, y te digo yo que la mayoria de los inteligentes van para el itinerario bilingüe, el porcentaje de alumnos de 4ºESO que eligen bachillerato es altísimo, y el fracaso escolar es casi nulo.
Lo que es un error tremendo, es ver estos datos y pensar que se debe a que el bilingüismo es bueno, cuando simplemente los buenos resultados se deben a que solo los mejores eligen este itinerario.
#44 Es que es así, las asignaturas que se dan en ingles, se dan muchísimo peor. Y al menos en nuestro centro, por lo menos en Biología (que es mi departamento) lo corregimos en bachillerato, que le metemos una caña brutal para que se equiparen a los no-bilingües.
Si medimos el grado de conocimiento en Ciencias de la naturaleza(Fisica, Quimica, Biologia, Geologia) en 4º ESO, entre dos muchachos del mismo nivel, uno bilingüe y el otro no, te aseguro que el no-bilungüe le supera amplisimamente en conocimientos.
#42 No sólo: el asunto está en que el "bilingüismo" (no son bilingües) no es para todo el mundo. Cuando esto se generaliza, que ya estamos en ello en la Comunidad Valenciana, nos vamos a dar cuenta de la ostia que nos vamos a dar en el resto de áreas. Al menos un 25% de los alumnos de un aula normal tienen dificultades de aprendizaje. Mete más asignaturas en inglés y verás que divertido.
#213 Precisamente CV ya era bilingüe.. Y nadie se quejaba de ello aunque los chavales dieran asignaturas en una lengua que no era la suya materna.
Lo mismo pasa en Cataluña, Galicia, País Vasco.. Siempre me sorprende tanto lío con esto, sólo porque el idioma es inglés, y como somos unos cazurros nos jode que se aprenda (y además no nos da la oportunidad de comer la cabeza a los chavales ni ondear banderitas).
#24 Es pura bazofia y lo único que conseguiría en caso de triunfar, cosa que no ha hecho, es desplazar el castellano como lengua de conocimiento científico. Es pura y dura aculturación y paletización del alumnado sin lograr que adquiera un nivel de inglés elemental.