#2 Es difícil un cambio en profundidad. En el PSOE mandan demasiado los barones regionales, de 50 años para arriba, y que llevan toda la vida en la política. Algunos de ellos lo mismo podrían estar en el PP que en el PSOE (caso prototípico: Bono). ¡Háblales a ellos de socialismo y de compromiso con el "obrero"!

O encuentran sangre joven y mueven a las bases contra el lastre de los que hoy mandan en el PSOE (los mencionados), o se van a tomar por saco durante un montón de tiempo. Mira que hubo un tímido precedente con Zapatero (que fue sorpresa, pero no una oposición drástica a los mandamases), pero el cambio en profundidad lo veo muy difícil.

#9 pues yo no, hasta que no se deje de despilfarrar en aspectos banales. El día que de verdad no haya dinero porque, pese a estar bien gestionado, tenemos muchos servicios que mantener, entonces consentiré sin problemas que me suban los impuestos.

Mientras haya mierda dirigiendo donde va mi dinero (a sus bolsillos) mejor que no suban nada.

#1 #2 #3 #4 #5 #6 #7 #8 #9 #10 #11 #12 #13 #14 #15 #16 #17 #18 #19 #20 #21 #22 #23 #24 #25 #26 #27 #28 #29 #30 #31 #32 #33 #34 #35 #36 #37 #38 #39 #40 #41

Hmm... ¿por qué será? A ver a verrr...

.
El objetivo más importante de la formación docente es formar profesionales en enseñanza,
aprendizaje y orientación que actúan como base fundamental para el desarrollo de los alumnos,
de la escuela y de la sociedad. Para poder responder a los diversos desafíos que les plantea su
trabajo, los docentes necesitan conocimientos prácticos y teóricos muy amplios. La habilidad de
interacción y cooperación (con los alumnos, con los padres y dentro de la comunidad laboral) es
imprescindible en el trabajo docente. La profesionalidad del docente consiste también en estar
abiertos a otras visiones y poder evaluar críticamente sus propias habilidades y modos de actuar,
la habilidad de cuestionar las verdades predominantes y la disposición a aprender cosas nuevas.

Hoy en día se considera muy importante combinar las exigencias prácticas del trabajo docente y
la base teórica de las ciencias de la educación en los programas de estudios de formación
docente. La práctica y la teoría son componentes que se complementan y se apoyan. Se pone
mucho énfasis en el aprendizaje a través de la investigación y en la aplicación de la información
científica en el trabajo docente

Como dice el plan de estudios de la Universidad de Jyväskylä:

“Un docente competente sabe enseñar, educar y fundar sus acciones en un entendimiento teórico y práctico”

En la Universidad de Jyväskylä el punto de partida del plan de estudios no es la transferencia
sino la búsqueda de conocimientos; estudiantes e instructores SE CONSIDERAN BUSCADORES de los
mismos. Los estudiantes reciben mucho apoyo a lo largo de su carrera universitaria pero se
espera que cada estudiante sea responsable por sus estudios y su propio desarrollo profesional.
La tarea más importante del docente es guiar y apoyar el aprendizaje y crecimiento de sus
alumnos.


Fuente: Docentes como base de un buen sistema educativo. Descripción de la formación y carrera docente en Finlandia:
http://www.iipe-buenosaires.org.ar/system/files/documentos/Informe_Finlandia_01.pdf

¡Coño, pero si ser profesor allí se considera una de las profesiones con mayor prestigio social y las pruebas de acceso son durísimas... justito justito como aquí!

#42 No sé si tú las habrás hecho, pero te puedo asegurar que en España las pruebas de acceso a la docencia son durísmas, con cientos o incluso miles de aspirantes por plaza. (eso cuando convocaban oposiciones).

Cambian varias cosas respecto al sistema finlandés:
- en Finlandia un profesor de secundaria tiene un gran reconocimiento social y PROFESIONAL. lo que demuestra el hecho de que nada más aprobar la plaza empiezan ganando 3800 euros, bastante más del doble que aquí. Aquí en cambio se les baja el sueldo cada X meses, incluyendo el complemento por formación que son los sexenios y que garantiza el reciclaje profesional del docente, y en el mejor de los casos, se les congela el sueldo (5-6 veces en los últimos 10 años).
- el 95% de la educación finlandesa es pública. Aquí será como mucho el 50%, y cada vez se desvían más fondos de la pública a la concertada.

#45 ¿perdón? Que se presenten miles a pocas plazas no quiere decir que sean durísimas, si no que la competencia es feroz, pero vamos, de duras tirando a mantecado.

Examen donde se sacan 4 bolas y se elige un tema (o sea, que con estudiar el 50% del temario lo tienes prácticamente resuelto, temario ni muy amplio ni muy complejo, por cierto; en primaria hasta ahora (no sé si habrá cambiado) eran 25 temas...), un tema que no te corrigen, si no que lees ante un tribunal donde puede haber de todo, incluso gente que te conoce a ti o a algún familiar ¡¡Hasta te puedes encontrar compañeros de trabajo de tu padre/madre!!

Muy duro no parece, la verdad. Si al menos fuera tipo test, pues mira, pero es que encima ni eso.

Y dejemos las interinidades a parte, claro. Y la suma de puntos por cursos inexistentes, etc, etc...

#49 No tienes ni PUÑETERA IDEA de lo que estás hablando, chaval. Te limitas a repetir falsedades que te han contado.

Se sacan dos bolas a elegir, no cuatro. Nadie con dos dedos de frente se prepararía las oposiciones mirándose sólo la mitad del temario, pues tendría un 50 % de probabilidades de que las dos bolas sean de temas que no ha estudiado.

En Secundaria hasta ahora habían 80 temas, y tres exámenes eliminatorios. Tema escrito, parte práctica con defensa de una programación anual, y encerrona para exponer un tema oralmente con debate con el tribunal. Ahora se han revisado los temarios y son todavía más temas. Y eso de que un examen de tipo test valora mejor los conocimientos que una exposición oral durante una hora, más 30 minutos de preguntas a degüello del tribunal, me parece una estupidez supina.

En el tribunal no puede haber ningún familiar tuyo, pues automáticamente sería impugnable.

Y esa chorrada de los puntos por cursos inexistentes ¿de dónde te la has sacado? Te aseguro que lo más común es precisamente lo contrario, que hagas un curso de 50-60 horas, gastándote a veces un dinero considerable, y que luego te digan que no te lo reconocen porque no lo ha organizado la Consejería de turno.

#53 Chaval, te hablo de mi mujer, te hablo de todos mis amigos que son profesores de primaria, secundaria y de la universidad, te hablo de que uno de ellos en concreto (quien me lo contó precisamente el viernes) las sacó preparándose la mitad del temario, chaval!
Bueno, y esos los que las preparan, que luego están los que tienen un sitio privilegiado en la lista de interinos y a los que les basta con ir a firmar el examente y punto. Esos mucho no se las preparan, ¿verdad?

Ahora no se han revisado los temarios, eso es una ley de hace años que estaba programada para ahora, nada nuevo o inesperado. Y no es que los hayan ampliado, es que donde antes había un temario ahora sacan dos, por ejemplo. Aunque algunas novedades sí hay, ciertamente, pero vamos, temas nuevos nuevos no han aumentado mucho. Y eso las CCAA que vayan a sacar oposiciones este año, que no todas o números ridículos (Cantabria creo que 20 o algo así, ¿no?, Extremadura se rumorea que 50...)

La parte práctica (tres preguntas a contestar dos, si te refieres a lo que pienso que te refieres, si no igual me confundo) tienes dos años para prepararla, y preparar una programación no es excesivamente complicado: tienes miles en internet, academias.... No digo que se fácil, pero eso de "durísimas" pues como que no. Te repito, mi mujer se ha presentado a varias convocatorias y sé de qué va el tema bastante bien. Ahora anda de internina (desde hace bastantes años) En Extremadura 4 bolitas, un tema. En otras CCAA puede que sea diferente, ahí nada digo.

Y lo de los conocidos..uf, ¿vas a decirme que no hay un mamoneo increible en los tribunales? Porque en la grandes ciudades no sé, pero en provincias, donde todo el mundo conoce a todo el mundo, es la hostia puta en verso paladino, chaval! Podría contarte historias que te pondrían los pelos como escarpias.

No sé de dónde te sacas que he dicho que un test valore mejor los conocimientos. Si lees bien, y comprendes, verás que digo que es más objetivo, no otra cosa, o más difícil, pero no que valore mejor nada. Es más, en eso pienso como tú, los tipo test no valen para nada, pero al menos son objetivos.

¿Cursos falsos? dios mío! Te apuntas a uno homologado por la correspondiente consejería, patrocindado por un sindicato del tema, vas a clase un día (si estás de interino faltando incluso a tu trabajo -con permiso- ) y punto. Si es por internet aún más fácil, dos trabajos on line y fuera. ¿o no?

Te repito chaval, mi mujer es profesora interina y no hablo de oidas precisamente.

#57 no haces más que repetir" me han dicho esto..." mi amigo me ha contado esto otro...".

NO SABES DE LO QUE HABLAS. LO REPITO TODAS LAS VECES QUE SEA NECESARIO. NO SABES DE LO QUE HABLAS.

A mi no me des lecciones porque tu mujer será interina, pero yo hace casi 18 años que aprobé las oposiciones de secundaria, después de presentarme 7 veces en diferentes comunidades, y sé muy bien lo difíciles que fueron de aprobar, y la burrada de gente por plaza que había.

No sé a qué te dedicas tú, ni me interesa, pero lo único evidente es que desprecias la profesión docente y minusvaloras totalmente tanto la dificultad de nuestro trabajo como lo que cuesta acceder a una plaza en la función pública docente. Me siento insultado por tus palabras, y sobre todo por tus prejuicios.

Con valoraciones prejuiciosas y manifiestamente falsas como la tuya, es normal que la verdadera motivación y vocación por la docencia en este país esté cayendo cada día más.

¿quien quiere dedicarse a un trabajo donde cada vez se gana menos y además todo el mundo se cree con derecho a menospreciarte?

#1 #2 #3 #4 #5 #6 #7 #8 #9 #10 #11 #12 #13 #14 #15 #16 #17 #18 #19 #20 #21 #22 #23 #24 #25 #26 #27 #28 #29 #30 #31 #32 #33 #34 #35 #36 #37 #38 #39 #40 #41

Hmm... ¿por qué será? A ver a verrr...

.
El objetivo más importante de la formación docente es formar profesionales en enseñanza,
aprendizaje y orientación que actúan como base fundamental para el desarrollo de los alumnos,
de la escuela y de la sociedad. Para poder responder a los diversos desafíos que les plantea su
trabajo, los docentes necesitan conocimientos prácticos y teóricos muy amplios. La habilidad de
interacción y cooperación (con los alumnos, con los padres y dentro de la comunidad laboral) es
imprescindible en el trabajo docente. La profesionalidad del docente consiste también en estar
abiertos a otras visiones y poder evaluar críticamente sus propias habilidades y modos de actuar,
la habilidad de cuestionar las verdades predominantes y la disposición a aprender cosas nuevas.

Hoy en día se considera muy importante combinar las exigencias prácticas del trabajo docente y
la base teórica de las ciencias de la educación en los programas de estudios de formación
docente. La práctica y la teoría son componentes que se complementan y se apoyan. Se pone
mucho énfasis en el aprendizaje a través de la investigación y en la aplicación de la información
científica en el trabajo docente

Como dice el plan de estudios de la Universidad de Jyväskylä:

“Un docente competente sabe enseñar, educar y fundar sus acciones en un entendimiento teórico y práctico”

En la Universidad de Jyväskylä el punto de partida del plan de estudios no es la transferencia
sino la búsqueda de conocimientos; estudiantes e instructores SE CONSIDERAN BUSCADORES de los
mismos. Los estudiantes reciben mucho apoyo a lo largo de su carrera universitaria pero se
espera que cada estudiante sea responsable por sus estudios y su propio desarrollo profesional.
La tarea más importante del docente es guiar y apoyar el aprendizaje y crecimiento de sus
alumnos.


Fuente: Docentes como base de un buen sistema educativo. Descripción de la formación y carrera docente en Finlandia:
http://www.iipe-buenosaires.org.ar/system/files/documentos/Informe_Finlandia_01.pdf

¡Coño, pero si ser profesor allí se considera una de las profesiones con mayor prestigio social y las pruebas de acceso son durísimas... justito justito como aquí!

#42 No sé si tú las habrás hecho, pero te puedo asegurar que en España las pruebas de acceso a la docencia son durísmas, con cientos o incluso miles de aspirantes por plaza. (eso cuando convocaban oposiciones).

Cambian varias cosas respecto al sistema finlandés:
- en Finlandia un profesor de secundaria tiene un gran reconocimiento social y PROFESIONAL. lo que demuestra el hecho de que nada más aprobar la plaza empiezan ganando 3800 euros, bastante más del doble que aquí. Aquí en cambio se les baja el sueldo cada X meses, incluyendo el complemento por formación que son los sexenios y que garantiza el reciclaje profesional del docente, y en el mejor de los casos, se les congela el sueldo (5-6 veces en los últimos 10 años).
- el 95% de la educación finlandesa es pública. Aquí será como mucho el 50%, y cada vez se desvían más fondos de la pública a la concertada.

#45 ¿perdón? Que se presenten miles a pocas plazas no quiere decir que sean durísimas, si no que la competencia es feroz, pero vamos, de duras tirando a mantecado.

Examen donde se sacan 4 bolas y se elige un tema (o sea, que con estudiar el 50% del temario lo tienes prácticamente resuelto, temario ni muy amplio ni muy complejo, por cierto; en primaria hasta ahora (no sé si habrá cambiado) eran 25 temas...), un tema que no te corrigen, si no que lees ante un tribunal donde puede haber de todo, incluso gente que te conoce a ti o a algún familiar ¡¡Hasta te puedes encontrar compañeros de trabajo de tu padre/madre!!

Muy duro no parece, la verdad. Si al menos fuera tipo test, pues mira, pero es que encima ni eso.

Y dejemos las interinidades a parte, claro. Y la suma de puntos por cursos inexistentes, etc, etc...

#49 No tienes ni PUÑETERA IDEA de lo que estás hablando, chaval. Te limitas a repetir falsedades que te han contado.

Se sacan dos bolas a elegir, no cuatro. Nadie con dos dedos de frente se prepararía las oposiciones mirándose sólo la mitad del temario, pues tendría un 50 % de probabilidades de que las dos bolas sean de temas que no ha estudiado.

En Secundaria hasta ahora habían 80 temas, y tres exámenes eliminatorios. Tema escrito, parte práctica con defensa de una programación anual, y encerrona para exponer un tema oralmente con debate con el tribunal. Ahora se han revisado los temarios y son todavía más temas. Y eso de que un examen de tipo test valora mejor los conocimientos que una exposición oral durante una hora, más 30 minutos de preguntas a degüello del tribunal, me parece una estupidez supina.

En el tribunal no puede haber ningún familiar tuyo, pues automáticamente sería impugnable.

Y esa chorrada de los puntos por cursos inexistentes ¿de dónde te la has sacado? Te aseguro que lo más común es precisamente lo contrario, que hagas un curso de 50-60 horas, gastándote a veces un dinero considerable, y que luego te digan que no te lo reconocen porque no lo ha organizado la Consejería de turno.

#53 Chaval, te hablo de mi mujer, te hablo de todos mis amigos que son profesores de primaria, secundaria y de la universidad, te hablo de que uno de ellos en concreto (quien me lo contó precisamente el viernes) las sacó preparándose la mitad del temario, chaval!
Bueno, y esos los que las preparan, que luego están los que tienen un sitio privilegiado en la lista de interinos y a los que les basta con ir a firmar el examente y punto. Esos mucho no se las preparan, ¿verdad?

Ahora no se han revisado los temarios, eso es una ley de hace años que estaba programada para ahora, nada nuevo o inesperado. Y no es que los hayan ampliado, es que donde antes había un temario ahora sacan dos, por ejemplo. Aunque algunas novedades sí hay, ciertamente, pero vamos, temas nuevos nuevos no han aumentado mucho. Y eso las CCAA que vayan a sacar oposiciones este año, que no todas o números ridículos (Cantabria creo que 20 o algo así, ¿no?, Extremadura se rumorea que 50...)

La parte práctica (tres preguntas a contestar dos, si te refieres a lo que pienso que te refieres, si no igual me confundo) tienes dos años para prepararla, y preparar una programación no es excesivamente complicado: tienes miles en internet, academias.... No digo que se fácil, pero eso de "durísimas" pues como que no. Te repito, mi mujer se ha presentado a varias convocatorias y sé de qué va el tema bastante bien. Ahora anda de internina (desde hace bastantes años) En Extremadura 4 bolitas, un tema. En otras CCAA puede que sea diferente, ahí nada digo.

Y lo de los conocidos..uf, ¿vas a decirme que no hay un mamoneo increible en los tribunales? Porque en la grandes ciudades no sé, pero en provincias, donde todo el mundo conoce a todo el mundo, es la hostia puta en verso paladino, chaval! Podría contarte historias que te pondrían los pelos como escarpias.

No sé de dónde te sacas que he dicho que un test valore mejor los conocimientos. Si lees bien, y comprendes, verás que digo que es más objetivo, no otra cosa, o más difícil, pero no que valore mejor nada. Es más, en eso pienso como tú, los tipo test no valen para nada, pero al menos son objetivos.

¿Cursos falsos? dios mío! Te apuntas a uno homologado por la correspondiente consejería, patrocindado por un sindicato del tema, vas a clase un día (si estás de interino faltando incluso a tu trabajo -con permiso- ) y punto. Si es por internet aún más fácil, dos trabajos on line y fuera. ¿o no?

Te repito chaval, mi mujer es profesora interina y no hablo de oidas precisamente.

#57 no haces más que repetir" me han dicho esto..." mi amigo me ha contado esto otro...".

NO SABES DE LO QUE HABLAS. LO REPITO TODAS LAS VECES QUE SEA NECESARIO. NO SABES DE LO QUE HABLAS.

A mi no me des lecciones porque tu mujer será interina, pero yo hace casi 18 años que aprobé las oposiciones de secundaria, después de presentarme 7 veces en diferentes comunidades, y sé muy bien lo difíciles que fueron de aprobar, y la burrada de gente por plaza que había.

No sé a qué te dedicas tú, ni me interesa, pero lo único evidente es que desprecias la profesión docente y minusvaloras totalmente tanto la dificultad de nuestro trabajo como lo que cuesta acceder a una plaza en la función pública docente. Me siento insultado por tus palabras, y sobre todo por tus prejuicios.

Con valoraciones prejuiciosas y manifiestamente falsas como la tuya, es normal que la verdadera motivación y vocación por la docencia en este país esté cayendo cada día más.

¿quien quiere dedicarse a un trabajo donde cada vez se gana menos y además todo el mundo se cree con derecho a menospreciarte?

#3 #5 Muchas gracias, los artículos son muy completos

#1 #2 #3 #4 #5 #6 #7 #8 #9 #10 #11 #12 #13 #14 #15 #16 #17 #18 #19 #20 #21 #22 #23 #24 #25 #26 #27 #28 #29 #30 #31 #32 #33 #34 #35 #36 #37 #38 #39 #40 #41

Hmm... ¿por qué será? A ver a verrr...

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El objetivo más importante de la formación docente es formar profesionales en enseñanza,
aprendizaje y orientación que actúan como base fundamental para el desarrollo de los alumnos,
de la escuela y de la sociedad. Para poder responder a los diversos desafíos que les plantea su
trabajo, los docentes necesitan conocimientos prácticos y teóricos muy amplios. La habilidad de
interacción y cooperación (con los alumnos, con los padres y dentro de la comunidad laboral) es
imprescindible en el trabajo docente. La profesionalidad del docente consiste también en estar
abiertos a otras visiones y poder evaluar críticamente sus propias habilidades y modos de actuar,
la habilidad de cuestionar las verdades predominantes y la disposición a aprender cosas nuevas.

Hoy en día se considera muy importante combinar las exigencias prácticas del trabajo docente y
la base teórica de las ciencias de la educación en los programas de estudios de formación
docente. La práctica y la teoría son componentes que se complementan y se apoyan. Se pone
mucho énfasis en el aprendizaje a través de la investigación y en la aplicación de la información
científica en el trabajo docente

Como dice el plan de estudios de la Universidad de Jyväskylä:

“Un docente competente sabe enseñar, educar y fundar sus acciones en un entendimiento teórico y práctico”

En la Universidad de Jyväskylä el punto de partida del plan de estudios no es la transferencia
sino la búsqueda de conocimientos; estudiantes e instructores SE CONSIDERAN BUSCADORES de los
mismos. Los estudiantes reciben mucho apoyo a lo largo de su carrera universitaria pero se
espera que cada estudiante sea responsable por sus estudios y su propio desarrollo profesional.
La tarea más importante del docente es guiar y apoyar el aprendizaje y crecimiento de sus
alumnos.


Fuente: Docentes como base de un buen sistema educativo. Descripción de la formación y carrera docente en Finlandia:
http://www.iipe-buenosaires.org.ar/system/files/documentos/Informe_Finlandia_01.pdf

¡Coño, pero si ser profesor allí se considera una de las profesiones con mayor prestigio social y las pruebas de acceso son durísimas... justito justito como aquí!

#42 No sé si tú las habrás hecho, pero te puedo asegurar que en España las pruebas de acceso a la docencia son durísmas, con cientos o incluso miles de aspirantes por plaza. (eso cuando convocaban oposiciones).

Cambian varias cosas respecto al sistema finlandés:
- en Finlandia un profesor de secundaria tiene un gran reconocimiento social y PROFESIONAL. lo que demuestra el hecho de que nada más aprobar la plaza empiezan ganando 3800 euros, bastante más del doble que aquí. Aquí en cambio se les baja el sueldo cada X meses, incluyendo el complemento por formación que son los sexenios y que garantiza el reciclaje profesional del docente, y en el mejor de los casos, se les congela el sueldo (5-6 veces en los últimos 10 años).
- el 95% de la educación finlandesa es pública. Aquí será como mucho el 50%, y cada vez se desvían más fondos de la pública a la concertada.

#45 ¿perdón? Que se presenten miles a pocas plazas no quiere decir que sean durísimas, si no que la competencia es feroz, pero vamos, de duras tirando a mantecado.

Examen donde se sacan 4 bolas y se elige un tema (o sea, que con estudiar el 50% del temario lo tienes prácticamente resuelto, temario ni muy amplio ni muy complejo, por cierto; en primaria hasta ahora (no sé si habrá cambiado) eran 25 temas...), un tema que no te corrigen, si no que lees ante un tribunal donde puede haber de todo, incluso gente que te conoce a ti o a algún familiar ¡¡Hasta te puedes encontrar compañeros de trabajo de tu padre/madre!!

Muy duro no parece, la verdad. Si al menos fuera tipo test, pues mira, pero es que encima ni eso.

Y dejemos las interinidades a parte, claro. Y la suma de puntos por cursos inexistentes, etc, etc...

#49 No tienes ni PUÑETERA IDEA de lo que estás hablando, chaval. Te limitas a repetir falsedades que te han contado.

Se sacan dos bolas a elegir, no cuatro. Nadie con dos dedos de frente se prepararía las oposiciones mirándose sólo la mitad del temario, pues tendría un 50 % de probabilidades de que las dos bolas sean de temas que no ha estudiado.

En Secundaria hasta ahora habían 80 temas, y tres exámenes eliminatorios. Tema escrito, parte práctica con defensa de una programación anual, y encerrona para exponer un tema oralmente con debate con el tribunal. Ahora se han revisado los temarios y son todavía más temas. Y eso de que un examen de tipo test valora mejor los conocimientos que una exposición oral durante una hora, más 30 minutos de preguntas a degüello del tribunal, me parece una estupidez supina.

En el tribunal no puede haber ningún familiar tuyo, pues automáticamente sería impugnable.

Y esa chorrada de los puntos por cursos inexistentes ¿de dónde te la has sacado? Te aseguro que lo más común es precisamente lo contrario, que hagas un curso de 50-60 horas, gastándote a veces un dinero considerable, y que luego te digan que no te lo reconocen porque no lo ha organizado la Consejería de turno.

#53 Chaval, te hablo de mi mujer, te hablo de todos mis amigos que son profesores de primaria, secundaria y de la universidad, te hablo de que uno de ellos en concreto (quien me lo contó precisamente el viernes) las sacó preparándose la mitad del temario, chaval!
Bueno, y esos los que las preparan, que luego están los que tienen un sitio privilegiado en la lista de interinos y a los que les basta con ir a firmar el examente y punto. Esos mucho no se las preparan, ¿verdad?

Ahora no se han revisado los temarios, eso es una ley de hace años que estaba programada para ahora, nada nuevo o inesperado. Y no es que los hayan ampliado, es que donde antes había un temario ahora sacan dos, por ejemplo. Aunque algunas novedades sí hay, ciertamente, pero vamos, temas nuevos nuevos no han aumentado mucho. Y eso las CCAA que vayan a sacar oposiciones este año, que no todas o números ridículos (Cantabria creo que 20 o algo así, ¿no?, Extremadura se rumorea que 50...)

La parte práctica (tres preguntas a contestar dos, si te refieres a lo que pienso que te refieres, si no igual me confundo) tienes dos años para prepararla, y preparar una programación no es excesivamente complicado: tienes miles en internet, academias.... No digo que se fácil, pero eso de "durísimas" pues como que no. Te repito, mi mujer se ha presentado a varias convocatorias y sé de qué va el tema bastante bien. Ahora anda de internina (desde hace bastantes años) En Extremadura 4 bolitas, un tema. En otras CCAA puede que sea diferente, ahí nada digo.

Y lo de los conocidos..uf, ¿vas a decirme que no hay un mamoneo increible en los tribunales? Porque en la grandes ciudades no sé, pero en provincias, donde todo el mundo conoce a todo el mundo, es la hostia puta en verso paladino, chaval! Podría contarte historias que te pondrían los pelos como escarpias.

No sé de dónde te sacas que he dicho que un test valore mejor los conocimientos. Si lees bien, y comprendes, verás que digo que es más objetivo, no otra cosa, o más difícil, pero no que valore mejor nada. Es más, en eso pienso como tú, los tipo test no valen para nada, pero al menos son objetivos.

¿Cursos falsos? dios mío! Te apuntas a uno homologado por la correspondiente consejería, patrocindado por un sindicato del tema, vas a clase un día (si estás de interino faltando incluso a tu trabajo -con permiso- ) y punto. Si es por internet aún más fácil, dos trabajos on line y fuera. ¿o no?

Te repito chaval, mi mujer es profesora interina y no hablo de oidas precisamente.

#57 no haces más que repetir" me han dicho esto..." mi amigo me ha contado esto otro...".

NO SABES DE LO QUE HABLAS. LO REPITO TODAS LAS VECES QUE SEA NECESARIO. NO SABES DE LO QUE HABLAS.

A mi no me des lecciones porque tu mujer será interina, pero yo hace casi 18 años que aprobé las oposiciones de secundaria, después de presentarme 7 veces en diferentes comunidades, y sé muy bien lo difíciles que fueron de aprobar, y la burrada de gente por plaza que había.

No sé a qué te dedicas tú, ni me interesa, pero lo único evidente es que desprecias la profesión docente y minusvaloras totalmente tanto la dificultad de nuestro trabajo como lo que cuesta acceder a una plaza en la función pública docente. Me siento insultado por tus palabras, y sobre todo por tus prejuicios.

Con valoraciones prejuiciosas y manifiestamente falsas como la tuya, es normal que la verdadera motivación y vocación por la docencia en este país esté cayendo cada día más.

¿quien quiere dedicarse a un trabajo donde cada vez se gana menos y además todo el mundo se cree con derecho a menospreciarte?

Una ciudadanía bien formada y crítica es 'peligrosa' (es menos manipulable a discursos populistas), nuestra cultura democrática apesta en todas sus bases,solo hace falta observar las tendencias privatizadoras de la educación que están gestando.
"el impacto de las diferencias sociales sobre los resultados de los alumnos es el más bajo"... muy significativo , como bien señala la entrevista de #3, la educación como capital social y no bajo 'intereses' de los 'partidos' políticos, al igual que el reconocimiento y relevancia de los educadores no reflejan sino la mentalidad de fondo; cultura democrática.
El problema de la educación es que como bien indica #7 es la herencia cultural previa y sin una voluntad regeneradora e insisto ,democrática y social, no hay solución posible.

#18 Educación como capital social, es decir, como inversión a largo plazo. Es en eso dónde nos llevan años de ventaja y hay que recordar que la educación es uno de los pilares del capital social y por eso los países nórdicos cuentan con un alto nivel del mismo.

#3: Estoy suscrito al feed de La Contra y cuando la leí me sorprendió que, hacia el final, el entrevistador se atreviera con esto:

"¿En qué se nota toda esta exigencia?
En que no tenemos ni suspenso ni fracaso escolar tal como lo entienden ustedes.Cuando un niño se queda rezagado, el pedagogo es el propio profesor e interviene.

Pero en Finlandia ustedes tienen pocos niños inmigrantes, ¿verdad...?
Cierto, es así, porque para un extracomunitario es muy difícil conseguir permiso de residencia. Finlandia se ha distinguido históricamente en Europa por esa política.

... Y es más fácil ser solidario con quien es como tú.
Es la historia la que nos hace así. Durante 800 años nos dominaron los suecos; después los rusos durante otros 100. Por eso, la escuela finlandesa surge con la voluntad de recuperar la lengua nacional en el siglo XIX. Y no quisiera hablar mal de mi país..."

#2 Aquí tienes el artículo completo: 18-07-2010 http://aquevedo.wordpress.com/2010/07/18/la-educacin-en-finlandia-los-secretos-de-un-xito-excepcional/

#2 Yo te doy una explicación " de otras tantas que habría que poner" . Las clases no están abarrotadas, como mucho 15 alumnos por clase cosa que aquí, mínimo son 30 y hasta 40 niños he visto yo por aula.