Como ya se ha comentado por aquí, que incluyan la figura de Salomón quita mucho mérito a la infografía, puesto que incluir los tributos en oro a un rey según un libro de mitología es, cuanto menos, de poco rigor informativo; se trata de un sesgo judeocristiano típico. Por otra parte, la propia infografía incide, con cierta honestidad, que estos datos son difíciles de valorar puesto que lo que es propiedad privada y lo que no es difícil de discernir en estas figuras históricas. Que un emperador de China tuviera bajo su mandato un 30% del PIB mundial no significa que este emperador fuera realmente poseedor de todas esas riquezas de forma directa, como sí lo fue por ejemplo Rockefellder con la Standard Oil antes de su partición. Seguro que hubo mercaderes con gran influencia que, si bien eran súbditos del emperador, eran los propietarios efectivos de buena parte de ese PIB y como tal ejercían como elementos de presión en el mandato del gobierno.
Pues como en Inglaterra, donde tengo el placer de dar clases. Los alumnos están en un año según su edad, y punto. Llegan al equivalente a 3º y 4º de ESO algunos que no saben ni sumar (no exagero ni un pelo), pero han ido pasando y pasando, mientras se hacen adaptaciones curriculares, grupos por habilidad, etc. No existe el concepto de repetir curso, salvo situaciones excepcionalísimas (haber perdido un curso entero por enfermedad o absentismo), y el resultado es que hay alumnos, cuyos padres pasan, que van curso por curso dejando todos los exámenes en blanco, porque no hay consecuencias.
Algún día miraremos atrás, veremos estos años en la educación y nos echaremos las manos a la cabeza. Los docentes lo decimos y lo repetimos, que no podemos eliminar ciertos aspectos de refuerzo negativo de la educación, pero nadie nos hace caso. O igual no, y nos volvemos todavía más idiotas, y todo esto es "wishful thinking" por mi parte.