#11, #15
Yo creo que el racista es el que piensa que el comentario era racista.
El indica que tiene habilidad para exhibirse incluso en un semáforo. Los que lo despiden, piensan que al hablar de semaforo, hablan de pobre porque es moro.

#6 #11
Bueno, desde otro prisma, después de la investigación, se ha descartado el acoso. La familia de la niña, que seguirá destrozada, sigue afirmando que sus compañeros eran unos acosadores y que los docentes no hicieron su trabajo.
A lo mejor no es el honor del colegio el que quieren defender, sino el de sus docentes y el de sus alumnos acusados de ser acosadores. Y esos también son menores.

#18 logueado para darte positivo. No la conocía y llorando de la risa estoy. Gracias.

#56 me encanta. Me he logrado solo para vitarte positivo.

#7, qué bonita reflexión. Y qué necesaria en este foro.

#77 no lo he omitido, he hecho referencia a ello citando a #29. Ex terrorista que abandonó la lucha armada al principio de la democracia. Y sí, digo que un anciano de 75 años no es físicamente peligroso. Dale las vueltas que quieras. Que tengas un buen día retozando en tu miseria.

#22 Insinúas algo? Quieres por casualidad decir que el "pobre anciano" (entrecomillado por ti) se lo merecía o algo similar? Porque sería muy miserable por tu parte, obviando además la información que aporta #29. Pero seré yo, que "lo he entendido mal".

#17 qué buen rollo tiene la canción!

#16 este es el que recordaba yo.

#22 Chiste infravalorado.

#14 comentario infravalorado, aquí tienes mi positivo.

#4, #27, #24, Yo opino igual. Me gusta el fútbol pero me niego a ver nada relacionado con este mundial. Ni tele, ni radio ni periódicos.

Qué mal han envejecido estas opiniones. Me hace pensar en lo viejas que resultarán mis actuales opiniones dentro de 40 años.

#1 Me preguntó qué andarías buscando para encontrar esto...

Vergüenza.

#4 Venía a decir esto mismo. No he podido evitar sonreír al leerlo. Muy fan del redactor.

#11 Implicar cada vez a las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje es uno de los objetivos comunes de todas las últimas leyes educativas, y no solo es algo positivo sino que es necesario, sobre todo, en aquellas familias que no tienen interés real en la educación de sus hijos.
El problema que se da en el trato actual familia-docente es muy complejo e intervienen muchos factores. No creo que ningún maestro, o al menos no debería, se moleste porque las familias quieran aportar sus puntos de vista sobre cualquier aspecto de la educación de sus hijos.
Sin embargo, el problema surge cuando las familias consideran que su opinión o criterio es tan válido o más que el del cuerpo docente. Es algo que cada vez sucede con más frecuencia y creo que no pueden entenderse al mismo nivel.
Todos podemos estar equivocados, tanto familias como docentes en un aspecto concreto de la educación. Sin embargo, y esta es una apreciación personal, da la sensación de que muchas familias ignoran que la experiencia, no de un maestro en concreto, sino de un equipo educativo que marca unas líneas de actuación, otorga un mayor valor a su opinión en relación a la educación.
Por otro lado, con más frecuencia de la esperada para cualquier otra profesión (de nuevo una apreciación personal) las familias tienden a sorprenderse o a ofenderse si no se tienen en cuenta sus sugerencias (incluso aquellas que son a todas luces agravios comparativos para con los compañeros de sus hijos) las cuales se acaban convirtiendo en exigencias, bajo amenaza de ir a las autoridades educativas, policiales o judiciales. De la misma manera que hay pacientes que llegan a la consulta del médico con el diagnóstico, o padres que se indignan con el entrenador de sus hijos, cada vez hay más padres que pretenden imponer su criterio al de un equipo educativo. Sin embargo, la mayoría de veces, en aquellos casos cambian de médico ellos o a sus hijos de club deportivo, mientras que en la docencia pretenden que los profesionales se adapten a su criterio.
Pero pongamos por caso que la opinión de ambos elementos del entorno escolar debiera ser considerada igual. La de todas las familias, todas, incluso las que fueran opuestas entre sí. ¿Cómo se supone que debería organizarse la propuesta pedagógica? Cualquiera es capaz de comprender que otorgar la misma consideración a unas opiniones que a otras haría ingobernable cualquier proyecto educativo. Un proyecto educativo que, por otra parte, es siempre público, y que las familias aceptan cuando matriculan a sus hijos. Cada vez más familias olvidan que los centros tienen autonomía para estas decisiones.
Así las cosas, entiendo que haya parte del profesorado que sea arisco y reciba de uñas las sugerencias de los padres.
Cuando los problemas son de disciplina, es aún más reseñable todavía. En general, las familias del alumnado más conflictivos son las que más cuestionan las decisiones de los maestros y los que menos entienden la potestad de los centros para aplicar medidas disciplinarias. Un número sorprendentemente alto de personas adultas confían más en la versión de sus hijos (que como niño o adolescente, percibe las cosas de forma diferente a un adulto, y que siempre cuenta la historia que menos les perjudica), que en la de los profesores, que tienen una visión más amplia de lo que ha motivado una sanción.
Como he dicho antes, todos podemos estar equivocados, y cualquier sugerencia desde la educación y el respeto será bien recibida, salvo desafortunadas excepciones, que también las habrá. Sin embargo, la sensación de formar parte de bandos opuestos, y no de una alianza, como debería ser, se produce, desde mi humilde opinión, cuando las familias no son capaces de entender adecuadamente cuál es el lugar de cada uno en el proceso de enseñanza aprendizaje. ¿A quién le parecería normal que desde la escuela se exigiera a las familias que adoptasen en casa los criterios u opiniones del colegio?

Bueno, vaya parrafada me ha quedado. A los que hayáis llegado al final, gracias por la paciencia!!

#30 te votaría mil veces positivo.

#100 la silueta de lodo alrededor de la acción del limpiaparabrisas y todo el barro que hay hasta en el techo del coche, incluso en el cristal de la puerta opuesta a la embestida, no me cuadra con que simplemente se saliera de la carretera.

#259
"Ucrania, al obtener su idependencia, se había comprometido, mediante los Acuerdos de Białowieża, el 8 de diciembre de 1991, a mantenerse en la órdiba de alianza de Rusia". No he conseguido encontrar en los enlaces que proporcionas esa información.

#29, #39, #59, #14 tiene razón, es "por qué", separado y con tilde. Si se puede añadir un "razón" detrás del "qué", se escribe separado: Al final no conseguí saber por qué razón el dragón contó un chiste". Se trata de una interrogativa indirecta. "Porqué" es un sustantivo, sinónimo de razón, que suele ir precedido de un determinante: El dragón contó un chiste y nunca supe el porqué (el motivo).

#44 Comentario terriblemente infravalorado.

#59 De qué dicen que pierden el control?