#105 estoy tranquilo. No soy yo quien hace el ridículo por aquí día tras día pensando que está aportando algo inteligente
#60 salió el troll ya. Ha costado.
Bien, a jugar...
#57 denuncia el comentario, solo aprende así.
#98 qué va hombre, cazo trolls como tú cada dos por tres.
#68, al final del día sigues aquí. Y al principio.
#78 hay que saber de qué pie cojea tu interlocutor. El tuyo es evidente, no hay vida más allá de esta retroalimentación.
Pero vuelvo a ser la horma de tu zapato.
Me encanta que me ponga emoticonos gente que su máxima felicidad es escribir en una página web.
#97 ¡Oh, qué observador tan perspicaz! Sigue disfrutando de tu momento de gloria mientras puedas, porque al final del día, sé muy bien quién es el que realmente tiene el control aquí. Y sí, a algunos nos encanta poner emoticonos, especialmente cuando iluminamos el día de personas como tú con nuestra brillantez en la página web.
#99 ¡Muy bien! Sigue adelante con tu cruzada contra los trolls, mientras yo sigo dominando este espacio con mi brillantez indiscutible. Y no te preocupes, te guardaré un lugar especial en mi lista de admiradores.
#101 ja ja ja
#72 05:54... A esas horas hay que dormir. Si no, deliras.
#75
Totalmente de acuerdo.
#75 mira quién habla de delirios mientras sigue al tanto de mi horario de escritura.
Supongo que es lo máximo que puedes aspirar a aportar a una conversación.
#97 ¡Oh, qué observador tan perspicaz! Sigue disfrutando de tu momento de gloria mientras puedas, porque al final del día, sé muy bien quién es el que realmente tiene el control aquí. Y sí, a algunos nos encanta poner emoticonos, especialmente cuando iluminamos el día de personas como tú con nuestra brillantez en la página web.
#99 ¡Muy bien! Sigue adelante con tu cruzada contra los trolls, mientras yo sigo dominando este espacio con mi brillantez indiscutible. Y no te preocupes, te guardaré un lugar especial en mi lista de admiradores.
#37 usas mucho el "oh". Curioso...
#66 no hagas espejo, deliras tú, que siempre repites lo mismo.
#67 ¡Oh, la ironía de quejarse de repetición viniendo de ti! Pero déjame decirte algo, maestro de la originalidad: si crees que mis respuestas son repetitivas, es porque tu capacidad de comprensión debe de estar tan oxidada como una bicicleta abandonada bajo la lluvia. Pero sigue adelante, disfruta de tu pasatiempo de criticar mientras puedas, porque al final del día, sé muy bien quién es el que realmente está dando vueltas en círculos aquí.
#64 tus respuestas son responsabilidad tuya. Si no sabes perder, madura.
#65 Oh, mira quién habla de madurez. ¿Es esa tu idea de un insulto ingenioso? Pero déjame decirte algo, genio: mis respuestas son tan responsabilidad mía como tus delirios de grandeza son responsabilidad tuya. Así que antes de intentar darme lecciones de madurez, quizás deberías mirarte al espejo y ver quién realmente necesita crecer.
#67 ¡Oh, la ironía de quejarse de repetición viniendo de ti! Pero déjame decirte algo, maestro de la originalidad: si crees que mis respuestas son repetitivas, es porque tu capacidad de comprensión debe de estar tan oxidada como una bicicleta abandonada bajo la lluvia. Pero sigue adelante, disfruta de tu pasatiempo de criticar mientras puedas, porque al final del día, sé muy bien quién es el que realmente está dando vueltas en círculos aquí.
#37 el problema es que no aprendes.
Circunloquio y diálogo... Ay... si es que no te enteras.
Sin embargo, un día decido hacer una comprobación, por curiosidad, en mis clases del grado de Pedagogía de la Universidad de Valencia. Comienzo por el principio, y lanzo una pregunta genérica a toda la clase interesándome por el periodo aproximado en el que los visigodos estuvieron asentados en la península ibérica. En la clase, de unos cincuenta alumnos, se produce un silencio sepulcral, hasta que una alumna levanta la mano y pregunta: «¿Quiénes eran los visigodos?»
Es lógico que no se encuentren aspirantes para algunas especialidades de Secundaria. ¿Cómo vas a trabajar por unos 1.700 euros dando clase, cuando tienes ofertas laborales más interesantes y mejor reconocidas socialmente? ¿Vas a estar aguantando un ambiente cada vez más complicado en las aulas, con una burocracia que está acabando contigo, con horarios cada vez más infinitos y siendo tratado como una mierda por parte de muchos medios de comunicación? No compensa. ¿Qué sentido tiene dedicarse a la docencia? ¿Masoquismo? ¿Iluminación divina?
El investigador de la Estación Biológica de Doñana Miguel de Felipe halló un silbato de barro con cabeza de mujer mientras realizaba un trabajo sobre lagunas. La completa sequedad de la laguna Dulce permitió ver en un seguimiento rutinario «una piedra que tenía rostro». Tras consultar a los arqueólogos constató su gran valor por el periodo al que pertenece, por ser un instrumento musical y al enriquecer el patrimonio arqueológico de la región. Entre las teorías de su uso aparece que podría tratarse de un objeto llamar a las aves y cazarlas.
¿Por qué hay algunos que defienden el igualitarismo como una igualación por abajo? ¿Por qué hay tantos que consideran que debemos dar el título de ESO a todo el mundo? ¿Por qué hay quienes, para criticar el esfuerzo, alegan que ese esfuerzo se realiza de forma desigual por la situación de partida? Si no podemos cambiar la situación de partida, ¿por qué hay algunos que quieren cargarse el ascensor social que existía, de forma más habitual, hace un tiempo? ¿Cuál es el objetivo del sistema educativo? ¿Es que el alumnado aprenda? ¿Que sea feliz?
Tenemos muchísimos estudios que indican que la prohibición de los móviles mejora el aprendizaje y el ambiente en las aulas, se reduce la ansiedad del alumnado y también los problemas de disciplina. Beland y Murphy (2016) comprobaron que, cuando en docenas de institutos prohibieron los teléfonos móviles, se obtuvieron mejores puntuaciones académicas, especialmente en el alumnado más vulnerable y con peores notas. Prohibir los móviles también mejora la salud física del alumnado. No solo eso, el alumnado ve beneficios en la aplicación de esta medi
Aunque en España nos empeñemos en que tener a todos los críos en el aula haciendo lo mismo, independientemente del nivel educativo y de la capacidad que tengan, es bueno, la evidencia científica dice que no lo es. Y, además, dice que, tanto para los que van mejor, como para los que van peor, lo más adecuado es separarlos por niveles, a partir de la etapa secundaria. Agrupar por niveles permite, sobre todo, atender mejor a los que más dificultades tienen.
La evidencia existente, acumulada durante más de cien años sobre el tema, sugiere que la mayoría de las formas de agrupación por capacidades, como la agrupación por asignaturas y la agrupación especial para superdotados, pueden mejorar enormemente el rendimiento académico de los alumnos mayores de 12 años. El alumnado con menores capacidades y habilidades iniciales, si se agrupa de forma homogénea, no ve perjudicado su aprendizaje. El agrupamiento por capacidades no tiene efectos negativos en la autoestima del alumnado y parece ser positivo,
Francia recupera el dictado, establece un sistema de evaluación mucho más estricto y agrupa al alumnado, en determinados cursos, según su nivel educativo. Finlandia incorpora un plan de choque para intentar recuperar los aprendizajes básicos de su alumnado, mediante la vuelta a determinadas prácticas educativas y pretende ir eliminando el aprendizaje “por fenómenos” (muy parecido al trabajo por proyectos). Escocia está rediseñando completamente su currículo para a un modelo más tradicional. Portugal tiene previsto reimplantar evaluaciones...
En los últimos tiempos estoy haciendo arqueología educativa y, enfundado con mi gorra y mi látigo al puro estilo Indiana Jones, me he puesto a rescatar cosas que tengo en mi disco duro acerca de determinadas cosas relacionadas con la educación. Entre ellas he desempolvado esa metodología revolucionaria, denominada Flipped Classroom, traducida como clase invertida, que iba a revolucionar la manera de enseñar e iba a llevar a nuestro alumnado a unos aprendizajes hasta el infinito y más allá.
La función primordial de un sistema educativo es la transmisión de conocimientos. Pero si resulta que abandonamos los conocimientos y vamos a otras cuestiones, como por ejemplo la inteligencia emocional (que es una quimera, absolutamente) o el que nos interesa es que los alumnos sean felices… Esto arranca con la LOGSE. El país que hasta el 1990 avanza más deprisa es España. Se estabiliza a partir del 1994 y, a partir del 1996, se empieza a notar el declive: es el efecto de la LOGSE. A la LOGSE y hay el postulado del aprendizaje por competencias
Por mucho que escriba artículos como el que voy a escribir ahora, con mucha bibliografía consultada y con argumentos sólidos, basados en lo que dicen las evidencias que tenemos disponibles en la actualidad, va a seguir habiendo gente que siga creyendo en estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, cerebros triunos o, simplemente, en que solo podemos prestar unos pocos minutos de atención plena. No se puede hacer más que seguir insistiendo en que no es así pero, por desgracia, es muy difícil luchar contra las creencias.
"Pica bien lo que vayas a tomar para una experiencia más segura"; "Cambia de fosa nasal de vez en cuando"; "Límpiate con agua tibia o serum la nariz después de cada viaje", o "los 'turulos' -para esnifar- son de uso unipersonal e intransferible". Son las cuatro instrucciones para esnifar cocaína que incluye la T-Drogas, la tarjeta que imita un billete de metro o autobús y que forma parte de una campaña de la Federació Casals de Joves de Catalunya, entidad juvenil financiada por la Generalitat, entre otras instituciones.
#104 tranquilo, máquina, no te pongas nervioso. Aunque viendo que vives para esto, normal...