Además de evaluar competencias medidas a través de puntuaciones, el gran valor de PISA es que incorpora mucha información sobre los propios estudiantes, sus familias, las escuelas y los profesores. Una información que resulta de mucha utilidad para comprender mejor lo que sucede y elaborar mejores políticas educativas. De las muchas cuestiones relevantes del informe PISA las desigualdades socioeconómicas en la probabilidad de repetición es una de las que más debería preocuparnos.
Comentarios
Me preocupa que se caiga la torre sobre el McDonalds de enfrente. También me preocupa la cantidad de selfies de gente apoyada en una nube.
Todo serán datos a los que se les puede sacar provecho.
¿Provecho?¿Rendimiento?
(hay que medir tambien el rendimiento de los que hacen y leen pisa y como lo pueden hacer mejor para que los proximos pisas se lean mejor y los "alumnos" que estudien o lean el informe pisa lo entiendan mejor)
¿Los que hacen el informe pisa que tipo de incentivos tienen?
¿Cobran igual si el informe es un galimatias y no lo entiende ninguno de los "alumnos" que lo lee?
Aparte
Primero está lo de la escusa de los del sur que dicen que van un ciclo por detras (siguen con versiones anteriores del software y no han upgradeado)
Llevan con versiones anteriores y diferentes del software desde el siglo XV en la reconquista.
Las diferencias provinciales de renta en España hunden sus raíces en la Reconquista
Las diferencias provinciales de renta en España hu...
upo.eshttp://nadaesgratis.es/fran-beltran/instituciones-desigualdad-y-desarrollo-economico-en-el-muy-largo-plazo-edicion-espanola
"¿Por qué España es tan pobre?": las búsquedas en Google desde Estados Unidos sobre Europa/c16#c-16
Cifuentes: Los madrileños "están pagando" la salud y la educación de los andaluces/c127#c-127
¿Y en Canarias qué pasa?
Otro asunto es el tema de la perspectiva de la inteligencia emocional y las habilidades emocionales que no sé si pisa se ocupa (son muy tecnocratas ellos)
Otro asunto es la medición de la felicidad y equivalentes. Igual en Japon tienen muy buenos resultados de pisa, pero los suicidios y los hikikomori están que lo petan.
#2 Me preocupa que antes lo importante era que el conocimiento nos haría libres y por ello se valoraba estudiar y aprender; y ahora, en cambio, lo importante para muchos es que los alumnos "sean felices", y me parece que está muy relacionado con el culto a la ignorancia que se ha extendido por el mundo educativo. Notas no, deberes no, esfuerzo no... y deja al niño tranquilo con su móvil que está callado y no molesta, que sino tengo que atenderle y no me deja ver la tele.
#3 El problema es que el conocimiento que te quieren enseñar y como te lo quieren (forma industrializada, industria de la educación) enseñar no te hará libre. Es la misma falacia que la de la movilidad social o la del efecto del goteo de la riqueza.
Cuando conviertes la educación en una cadena de montaje, en una industria. Los alumnos pasan a ser productos. Y un producto nunca es libre, el producto se crea para ser usado y explotado.
El que dice que no le dejan ver la tele es porque necesita esa droga de la tele, esa automedicación de la tele por una serie de razones. Las mismas que las de los heroinomanos (la necesidad de evadirse del mundo en el que viven, mundo real o mundo por percepcion, que es el mismo)
http://www.stuartmcmillen.com/comics_es/el-parque-de-las-ratas/
Epidemia de heroína en EE.UU.: las muertes superan por primera vez a los homicidios con armas de fuego [ENG]/c138#c-138
Debe ser que algunos saben que van a ser productos y que al menos que sean felices.
Hay toda una corriente de escuelas libres, escuelas con otros estandares, que intentan escapar de cualquier metodo industrializado.
#4 #3
El esfuerzo es una percepción personal.
Lo que para uno es un esfuerzo, para otro está chupado, o para otro es un juego, es divertido, con lo cual no ve el esfuerzo, ve la diversión.
Ayer escribí esto por el video que habia visto. Sobre el tema éxito y esfuerzo.
Donald Trump y la sociedad neofeudal (OPINIÓN)/c4#c-4
#5 Estoy de acuerdo en parte, pero para aprender algunas cosas primero hay que "meter codos". El caso más típico es el de las tablas de multiplicar, y también hay otras muchas materias que son duras, y obtienes el disfrute a largo plazo. Cuando critico algunas ideas de la escuela libre, por ejemplo, lo digo por eso, creo que minimizan demasiado toda curva de aprendizaje.
#6 O no, igual las matematicas están ya en el cerebro.
George P. Lakoff - Is Mathematics Invented or Discovered? (Closer to Truth)
Bueno, solo unas matématicas básicas.
Al minimizar la curva de aprendizaje ¿no se llegará mucho mas lejos con el mismo esfuerzo?
¿El aprendizaje con el mismo esfuerzo se multiplicará?
Hay que pensar si el concepto de esfuerzo es intrinseco o enseñado. Yo creo que será intrinseco, biologico. Sin ningun aprendizaje un bebe se esfuerza por llegar a la teta de su madre. O quizas hay diferencias y unos bebes lo hacen y otros no, y se moririan de hambre porque segun su adn ese esfuerzo intrinseco va de otra forma.
Pero siendo el esfuerzo y el disfrute relativos a cada persona en particular, y a cada experiencia en particular, y a cada interacción en particular, ¿cómo sabemos que a un niño en particular hay que diferirle el disfrute?
Era aquello de la prueba del marsmalow de diferir la gratificación . ¿estará esa caracteristica en el adn?
¿y si la educación debe ser diferente para los que sabian lo de diferir la gratificación a los 4 años y para los que no?
¿y si el propio concepto de exito es diferente o debe ser diferente para ellos?
¿Adaptas la educación al niño, o adaptas el niño a la educación?
¿Adaptas el mundo a las personas o las personas se adaptan al mundo? (cuando ves como derriban con buldozers una selva para hacer una carretera, ves que el mundo, la tierra, la naturaleza, se adapta a las personas)