Portada
mis comunidades
otras secciones
#9:
#2 Dado lo agresivas de las respuestas. Te respondo.
Se recomienda que el niño en la medida de lo posible este integrado con niños de su edad, de forma que pueda fortalecerse y madurar mejor.
Los centros especializados, aunque teoricamente más baratos se consideran un ultimo recurso ya que el golpe de realidad al terminar los estudios y salir a la calle, revienta todo el trabajo realizado.
Por otro lado.. por mucho que los meapilas buenistas digan, tener un niño disruptivo en la clase es un problema muy importante y a ningún profesor le atrae la idea, ya tienen bastante problemas con los niñatos como para añadir a un chico con problemas médicos. Y ya luego lo de tener un profesor asistente.. pues son caros y se tarda mucho en asignar
Se recomienda que el niño en la medida de lo posible este integrado con niños de su edad, de forma que pueda fortalecerse y madurar mejor.
Los centros especializados, aunque teoricamente más baratos se consideran un ultimo recurso ya que el golpe de realidad al terminar los estudios y salir a la calle, revienta todo el trabajo realizado.
Por otro lado.. por mucho que los meapilas buenistas digan, tener un niño disruptivo en la clase es un problema muy importante y a ningún profesor le atrae la idea, ya tienen bastante problemas con los niñatos como para añadir a un chico con problemas médicos. Y ya luego lo de tener un profesor asistente.. pues son caros y se tarda mucho en asignar
#1:
Que raro, los niños con discapacidad tienen esta figura concedida desde hace mucho tiempo este derecho, me va tocar leer el artículo
#2:
Lo grave es que pongan a un niño con autismo grave con niños “normales”. Lo lógico es que vayan a colegios adaptados, con profesionales formados y con contenido adecuado a su condición. Para esas cosas pagamos impuestos.
Comentarios
Que raro, los niños con discapacidad tienen esta figura concedida desde hace mucho tiempo este derecho, me va tocar leer el artículo
#1 No conozco la teoría pero, en la práctica te puedo decir que no. Tenemos un par de autistas (diagnosticados) en nuestro centro y la Inspección Educativa dice que no nos mandan un ATE ni de coña.
#8 pues vista esta sentencia yo les enviaba a un par de abogados porque ha quedado claro
#10 la sentencia puede decir misa. Si no hay presupuesto, no mandan a nadie.
Este caso es diferente. Se habla de una asistenta particular pagada por los padres. Meter en un centro a un adulto ajeno a educación está prohibido. Es normal que el centro se haya negado a dejar entrar a alguien ajeno al mismo, como tampoco de deja entrar a padres salvo tutoría puntual, con cita, registro y acompañamiento de un profesor.
#16 Yo creo que van por ahí los tiros. Técnicamente no puede haber personal ajeno a educación (En la pública al menos, desconozco eso en la privada) por una serie de temas relativos a responsabilidad por un lado y a exigencias posteriores a nivel laboral de esa persona. Eso ya pasó hace algún tiempo, personal externo que estaba en las clases y que luego exigieron sus derechos como trabajadores de educación. O algo así, no lo recuerdo con exactitud.
Para que alguien externo a educación acceda a un centro educativo público a realizar una actividad profesional hay que firmar una serie de acuerdos entre las dos partes.
Básicamente según la legislación actual, es el sistema educativo el que tiene la obligación de dotar de los medios humanos y materiales para dar el apoyo requerido al alumno. Distinto es que luego no lo hagan, pero por ley están obligados a ello y de hecho se les puede obligar a dar esos apoyos.
Supongo que recurrirán, y a saber qué pasa.
Lo más jodido de todo esto es que mientras la familia pelea en juzgados con la administración, no queda claro si el niño está recibiendo a atención necesaria. No sale nada de eso en el artículo, así que es un tema bastante delicado. Aunque desgraciadamente niños con discapacidad sufren bastantes problemas en el sistema educativo, el cual por cierto, es obligatorio. Así que l administración debe dar esos medios sí o sí.
#10 Se llevó la propuesta a la Junta de Personal Docente, vamos, que todas las instancias educativas, sindicatos incluidos, están al tanto.
#30 pueden estar todos al tanto y todos equivocados, la justicia ha dictado sentencia.
#32 Claro que ha dictado sentencia, de ahí que en mi primer comentario fuese tan asertivo.
#8 Me dejas de piedra, no es mi experiencia
#14 Dicen que, como somos un CRA, con la ratio que tenemos no es para tener ATEs
#29 parece un chiste. Solo falta un SO al principio.
Lo grave es que pongan a un niño con autismo grave con niños “normales”. Lo lógico es que vayan a colegios adaptados, con profesionales formados y con contenido adecuado a su condición. Para esas cosas pagamos impuestos.
#2 Me da que estás equivocado en cuanto a lo de los impuestos, las razones de la negativa no las da el artículo por lo tanto no sabemos algo importante
#2 Muchas veces realizan el curso con el resto de alumnos con adaptaciones curriculares. Igualmente en los centros está la figura del PT, pedagogo terapéutico, que es quién colabora con el profesorado para dar indicaciones personalizadas a cada alumno con necesidades especiales. No se hasta que punto es bueno para el niño esa dependencia del asistente y esa tablet (imagina que el asistente está de baja). Lo suyo sería fomentar que pudiese comunicarse sin necesidad del asistente, pero cada persona autista es un mundo.
Igualmente el enviarlo a un centro adaptado obligas a la familia a realizar traslados mucho más largos. Yo veo mejor que vayan a un centro de desarrollo infantil y atención temprana (CDIAT) además de ir al colegio. La atención temprana hace maravillas con los peques.
#2 La parte de los derechos de las personas con discapacidad ya veo que te la pasas por el forro de los cojones. https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
#2 Dado lo agresivas de las respuestas. Te respondo.
Se recomienda que el niño en la medida de lo posible este integrado con niños de su edad, de forma que pueda fortalecerse y madurar mejor.
Los centros especializados, aunque teoricamente más baratos se consideran un ultimo recurso ya que el golpe de realidad al terminar los estudios y salir a la calle, revienta todo el trabajo realizado.
Por otro lado.. por mucho que los meapilas buenistas digan, tener un niño disruptivo en la clase es un problema muy importante y a ningún profesor le atrae la idea, ya tienen bastante problemas con los niñatos como para añadir a un chico con problemas médicos. Y ya luego lo de tener un profesor asistente.. pues son caros y se tarda mucho en asignar
#2 Eso incluiría también los extremos superiores del espectro cognitivo en el que los autistas están más representados que la población general y para los que esta es un lastre? O sólo metemos a los que consideras discapacitados en una celda y tiramos la llave?
#11 los extremos superiores del espectro cognitivo en el que los autistas están más representados que la población general
Explica esto, por favor...
#21 Existe un cuerpo emergente de investigaciones que evidencian que la inteligencia (normalmente definida mediante el cociente intelectual) de la población en el trastorno del espectro autista exhibe mayor variabilidad que la de la población general, lo que resulta en mayores proporciones de individuos con discapacidad intelectual, pero también en mayores proporciones de individuos con altas capacidades (por ejemplo: https://link.springer.com/article/10.1007/s10578-021-01300-9 ). Se le suele llamar "doble excepcionalidad".
#23 El hecho de que las personas con TEA tengan una variabilidad mayor en su CI que la población general es muy diferente de lo que tu decías en tu anterior comentario. Supongo que es que lo habías expresado mal... Digo esto porque tu comentario podía dar a entender que entre las personas con altas capacidades son más frecuentes las personas con TEA que la "población general", cuando esto no es así.
En el artículo que citas se hace referencia a "1.5 times more likely to score in the superior range". Si tomamos la prevalencia de TEA como 1/100, esto indicaría que entre las personas con altas capacidades en vez de esta cifra tendríamos 1.5/100.
#24 Lo que refleja mi comentario, que sólo pretende abordar de forma superficial e irónica aspectos que realmente son más complejos, y que otros parecen haber comprendido a pesar de mi pobre expresión, es únicamente que, mientras que las altas capacidades son más frecuentes en el autismo que en la población general, lo que conduce a desaprovechar grandes potenciales (que no pueden ser descritos únicamente mediante la inteligencia general, sino que existen con perfiles cognitivos muy complejos y, en ocasiones, únicos), parece que la única forma de abordar el autismo es recluir a aquellos que necesitan algún tipo de adaptación en un lazareto para que no molesten.
Si aplicamos esa misma lógica de segregación basada en la capacidad cognitiva, los autistas con altas capacidades podrían, de forma similar, pedir la segregación de los estudiantes neurotípicos con capacidades inferiores.
#25 He entendido que tu comentario respondía a otro que demostraba muy poco conocimiento sobre cómo debe ser, y como está siendo, el tratamiento educativo de las personas con TEA.
Aún así, en el caso del alumnado con TEA con grado de afectación 3, en ocasiones la modalidad de escolarización en centro específico o combinada (centro ordinario+ centro específico) puede ser una opción adecuada. Y esto es así porque los centros específicos no son 'lazaretos'.
#26 No pretendo discutir la especificidad de cada caso, sólo observar que en uno en el que se desconoce el contexto, pero incluye la opinión de los padres y una sentencia, enseguida emerge la segregación, además siempre con un sentido muy claro.
#24 supongo que mi anumerismo ataca pero no entiendo cómo son diferentes esas dos cosas. Disculpa si mi duda es muy estúpida.
#2 Yo pensaba que el objetivo en los últimos años había sido justo el contrario, integrar los alumnos especiales en los colegios "normales"
#2 El colegio público donde mi hija ha estudiado primaria, este año curso ha empezado el instituto, nunca ha puesto problema para permitir que niñoss con discapacidad, los casos que yo conozco son sobretodo con diagnostico de TEA, tengan lo que se conoce como profesor sombra en el aula. De hecho en la clase de mi hija, desde los tres años hasta sexto de primaria,siempre ha tenido un compañero con autismo que requería de un profesor sombra.
Nunca ha habido ningun problema, en ciertas materias requería adaptación curricular y en otras hasta demostraba más habilidad que sus compañeros.En este caso, mostraba una habilidad para el dibujo superior al de sus compañeros
Lo más importante es que mi hija y sus compañeros, aceptaban a este chico como un compañero más y desde pequeña, cuando mi hija se lo encontraba en el parque , se alegraba y jugaba con él, y mostraba muchas más paciencia y ternura de lo habitual, como sabiendo que era alguien al que tenía que proteger. Yo estoy segura que mi hija no se hubiera comportado ni remotamente igual con cualquier otro niño desconocido que se hubiera encontrado con la misma discapacidad.
En esos momentos me preguntaba qué quién se había beneficiario más de que en el colegio permitieran la integración, si este niño o mi hija
#19 Es que esta noticia no trata sobre esa figura del profesorado de apoyo. En este caso se trata de un asistente para el empleo de un sistema se comunicación (en formato tablet). Habría que conocer más de cerca el caso para ver las razones de cada parte.
#2 Lo grave es que en Menéame sigan dejando opinar a gente "discapacitada" en la misma noticias que los "normales"
Deberían poner contenidos adecuados a tu condición... Qué para eso pagamos la suscripción
#2 en realidad lo grave no es eso que comentas. Lo grave es que no existan los medios para dar la atención educativa a los alumnos, indistintamente de su capacidades. Es decir, que el problema no es que un niño tenga algún tipo de discapacidad o de necesidades educativas especiales. El problema es que las consejerías de educación vulneren los derechos de los alumnos al no dotar de los medios que marca la propia ley.
Es como si en muchos hospitales el personal médico estuviera por debajo del 50% de las necesidades reales del hospital y tú dijeras que lo grave es ir tan enfermo a un hospital. No sé si esta especie de analogía es explicativa de lo que pretendo decir.
Da igual el nivel de necesidades de apoyo del niño cuando el sistema no pretende dar respuesta a esas necesidades. Y eso es una vulneración de los derechos del niño en este caso.
Muchas veces los jueces juzga, pero lo justo es no entrar al fondo de la situación concreta. A saber.
Pues deberíamos pensar si el Estado debe hacerse cargo de los asistentes que los niños con este grado de neurodivergéncia necesitan. Yo creo que si.
Al final lo raro va a ser que un centro educativo no esté dirigido por gilipollas.
#4 Esto suele pasar en todos los sitios, tanto en el ámbito público como el privado, imbéciles que se creen que van a heredar el centro/empresa y ejercen con tiranía cualquier cargo al que han tenido la suerte de acceder. Mi experiencia personal, que estadísticamente no vale nada, me ha llevado a encontrarme con estos seres con una ideología muy concreta, derechas, machacados por familias conservadoras en las que se tortura a los hijos con la idea de que son superiores al resto de la "chusma" y que hay que imponer su superioridad a base de tiranía porque si no "no se enteran".
Necesitamos mejorar el acceso a la salud mental.
#7 Lo que necesitas es una base legal para poder ejercer tus derechos. Para todo lo demás cualquier persona ajena del centro escolar necesita permisos, autorizaciones y burocracia para permanecer alli.
#7 Hombre, si bien es cierto la existencia de los que "van a heredar la empresa" también hay que tener en cuenta que está la existencia de los que se comen el marrón si pasa algo.
A uno le puede importar 3 mierdas que el alumno autista entre al instituto con un asistente adulto ajeno al centro. ahora si la responsabilidad por cualquier cosa que pase con ese adulto te la comes tú, igual ya no te importa 3 mierdas.