La brecha de género sigue incansable. No solo se frena sino que va en aumento. En matemáticas, aparece en primaria y se ensancha en la ESO donde también emerge la desigualdad en ciencias. En lenguas, la grieta es desfavorable a los chicos.
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Y con los chicos pasa lo mismo: los chicos son los gran discriminados en la escuela pero el feminismo lo tapa.
No puedo leer el artículo, pero creo que en 1 y 2 eso ya no podrán usar ordenadores en Cataluña.
Ahora bien, un proyecto me parece infinitamente mejor para afinar el conocimiento y "aprender" de verdad (tras y solo tras el aprendizaje teórico inicial) y así poder evaluar las aptitudes de una persona al respecto. El problema, o problemas, es que un buen proyecto necesita tiempo, en ciertos cursos aún no están acostumbrados a cierto nivel de trabajo, de hecho lleva más tiempo que prepararse un examen, y si encima son en grupo entonces hay una dilución de responsabilidades, empeño y motivación bastante importantes.
Todo el mundo lo sabe, pero las instituciones educativas lo callan.
"En inglés, dos de cada diez tiene problema de comprensión lectora, lo que no sucede en comprensión oral"
O sea que nadie tiene problemas en entender inglés hablado, pero si en leerlo? Despues de cuarenta años aprendiendo inglés (es algo que nunca se acaba) me sigue pasando que no entienda algo a veces, leyendo en cambio desde el tercer año eso no sucede.
¿Qué podría salir mal?
El artículo empieza así:
"en algunas áreas, como las científicas, tan importantes en la actualidad para combatir bulos"
Sugiere que saber de historia, sociología, política, derecho y filosofía por ejemplo ayuda menos a detectar bulos, cuando en realidad ayudan más que conocer las leyes de la termodinámica o resolver ecuaciones diferenciales.
Está claro que la segunda ley de la estupidez de Cipolla es inviolable