Una paradoja educativa es que presentar la información de una manera que parece fácil de aprender a menudo tiene el efecto contrario. Numerosos estudios han demostrado que cuando se fuerza a tener que pensar acerca de lo que se muestra, se recuerda mejor, por lo que merece la pena fijarse en las formas en las que esto pueda hacerse. Una investigación realizada por un equipo liderado por Daniel Oppenheimer, de la Universidad de Princeton (EE.UU.), que aparecerá publicado en Cognition, sugiere una muy sencilla: un texto difícil de leer.
Comentarios
De todas formas, por el título pensaba que se refería al estilo de redacción, no al tipo y color de letra.
Esto le dará alas a los defensores de la comic sans;)
En cualquier caso, la facilidad de lectura no es el único parámetro (ni tan siquiera recordar), la búsqueda de información, o la comprensión de parámetros relacionados (entre otros parámetros) es también muy útil para según que libros. De ahí que lo sugieran para libros de texto, en vez de para novelas o periódicos
mmm lógico, no veo la paradoja.
En .M. H. Op., aprender es crear impresiones mentales que persistan durante el tiempo.
La frust. de enfrentarse a un texto difícil puede producir ese resultado.
Pero, sig. a John Dewey, el objetivo del profesor es proporcionarle al alumno experiencias que en primer lugar quiera volver a repetir. El bajón de esos textos no sé no sé
Si, esto me recuerda a .. como se llamaba ese volcan islandes?
"El equipo de investigadores reclutó a 28 voluntarios de entre 18 y 40 años..."
Resulta abrumadora la diferencia que existe entre la capacidad de aprendizaje de un niño y la de un adulto. Este "estudio", para mi forma de ver, es irrelevante, como decís por aquí.
#1 Del artículo:
Este es un resultado de laboratorio, ¿funcionaría en el mundo real? Lo hizo. Los investigadores solicitaron a algunos profesores de instituto que usasen esta técnica para impartir algunos temas de química, física, inglés e historia, obteniendo resultados similares.