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#2:
en españistan Se identifica y se escolariza bien a los hijos de las élites . Fin.
#7:
#2 Ya lo dijo Rajoy: "Ya en épocas remotas [...] se afirmaba como verdad indiscutible, que la estirpe determina al hombre, tanto en lo físico como en lo psíquico. Y estos conocimientos que el hombre tenía intuitivamente –era un hecho objetivo que los hijos de “buena estirpe”, superaban a los demás- han sido confirmados más adelante por la ciencia: desde que Mendel formulara sus famosas “Leyes” nadie pone ya en tela de juicio que el hombre es esencialmente desigual, no sólo desde el momento del nacimiento sino desde el propio de la fecundación".
http://www.huffingtonpost.es/2014/02/25/articulo-rajoy_n_4854338.html
A ver si nos vamos a creer que entre Rajoy y sus hermanos suman tres registradores de la propiedad y un notario por algo que no sea su herencia genética
http://www.huffingtonpost.es/2014/02/25/articulo-rajoy_n_4854338.html
A ver si nos vamos a creer que entre Rajoy y sus hermanos suman tres registradores de la propiedad y un notario por algo que no sea su herencia genética
#15:
#2 Tengo una sobrina un curso por encima y en el programa de altas capacidades de la Generalitat de Catalunya. Y no es élite. La detectaron en el colegio.
http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/diversitat/alumnes/altescapacitats/
http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/diversitat/alumnes/altescapacitats/
Comentarios
en españistan Se identifica y se escolariza bien a los hijos de las élites . Fin.
#2 Ya lo dijo Rajoy: "Ya en épocas remotas [...] se afirmaba como verdad indiscutible, que la estirpe determina al hombre, tanto en lo físico como en lo psíquico. Y estos conocimientos que el hombre tenía intuitivamente –era un hecho objetivo que los hijos de “buena estirpe”, superaban a los demás- han sido confirmados más adelante por la ciencia: desde que Mendel formulara sus famosas “Leyes” nadie pone ya en tela de juicio que el hombre es esencialmente desigual, no sólo desde el momento del nacimiento sino desde el propio de la fecundación".
http://www.huffingtonpost.es/2014/02/25/articulo-rajoy_n_4854338.html
A ver si nos vamos a creer que entre Rajoy y sus hermanos suman tres registradores de la propiedad y un notario por algo que no sea su herencia genética
#2 Tengo una sobrina un curso por encima y en el programa de altas capacidades de la Generalitat de Catalunya. Y no es élite. La detectaron en el colegio.
http://xtec.gencat.cat/ca/curriculum/diversitat/alumnes/altescapacitats/
#15 me alegro mucho por tu sobrina y le deseo lo mejor.
#15 Exacto, así es. Además a los niños en las asignaturas troncales se les divide en tres grupos de trabajo para adaptarse aún más a las necesidades de cada alumno. Y el que tiene altas capacidades pasa a un curso superior, incorporado a uno de esos grupos de trabajo. De esta manera aunque se le suba de curso, no se encuentra una diferencia abismal. Puede empezar con los que peor van de ese curso, e ir pasando de grupo de trabajo a medida que se ve viendo cual es su grado de altas capacidades.
Pero claro, esto es meneame y las cosas se cuentan a medida de lo que interesa...
#2 en esa españistan que dices, los hijos de las elites podrían ser todos astronautas mientras sigan pagando. La cosa cambia cuando van a un centro público, por ejemplo, universidad.
#2 los alumnos que he visto en el opus dei parecen genéticamente diferentes de nosotros, la chusma
#2 no creo. Hoy por hoy los mejores centros suelen ser públicos y ahí accede todo el mundo.
#4 Si ya tenemos los campos de fútbol y los cristianoronaldos, haz el favor de expresarte en nachovidales para que sepamos de que estamos hablando.
#5
#5 entonces en la mayoría de los casos tendríamos que decir fracciones de nachovidales aunque la nueva medida a tener en cuenta son negrosdelwhatsapp, que por cierto ¿cual es su equivalencia en nachovidales?
#11 Esa se mide en píxeles porque es la medida estándar de Photoshop
#5 La medida no es Nacho Vidal, la medida es vasos de cubata de tubo, Nacho Vidal tiene la escala1/1.
#5 a cuántos nachovidales equivale un negro del whatsapp?
La he meneado pero sólo para tratar de analizar algunas de sus desavenencias y/o aciertos. He aquí algunas de sus Diez actuaciones imprescindibles :
8 ) Facilitar la participación de los estudiantes superdotados en programas universitarios. Precisamente, si conociesen algo del tema, los alumnos con altas capacidades intelectuales tienden a "huir" o rehusar de los estándares que suele dictar la sociedad. Vamos, que así aún les presionan más hacia un camino, la Universidad, y de forma más prematura. Se olvidan de que siguen siendo niños y adolescentes y que deben socializarse como todos. Y tener altas capacidades intelectuales no significa que vaya a ser un brillante Físico o Matemático. El objetivo consiste en guiarles para que continuen su aprendizaje y desarrollo adaptado a sus necesidades.
2) Admitir las evaluaciones de los psicólogos clínicos sanitarios. Sin entrar mucho en tecnicismos creo, que es redundante lo de clínicos sanitarios, creo que con psicólogos clínicos es suficiente, ya que hace referencia a la salud y a la sanidad. Pero el tema es que ya se tienen en cuenta todos los informes de psicólogos clínicos y médicos, que el Departamento de Orientación (DO) del centro y el Equipo de Orientación Específico (EOE) de la provincia si es necesario.
7) Facilitar la creación de colegios especiales de superdotados. Según el artículo 74 de la LOE y LOMCE que hace referencia a la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales, sigue los principios de normalización, inclusión y no discriminación, lo mismo que para este alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Por lo que pretender crear colegios especiales es ir en contra de esos principios. No me opongo diametralmente contra esto, simplemente que hay que tener cuidado y no equivocarse con lo que quieren los padres o lo que quiere y necesita el/la alumno/a. En Galicia, por ejemplo, algunos investigadores apuntaban a un diagnóstico excesivo del alumnado que realmente tuviese altas capacidades intelectuales. En algunos casos porque los padres piden y/o sugieren que evaluen a su hijo/a. Y en menor cantidad es el profesorado quien detecta un posible caso de altas capacidades.
4) Acelerar a los niños de altas capacidadesun mínimo de tres años durante su etapa escolar. Pues bien, la legislación actual ya recoge este apartado en el artículo 77 (LOE/LOMCE). Y esto dependerá de su avance flexibilizar un año, dos, tres o los que sean necesarios. No me parece correcto que sean tres mínimo, cada alumno es diferente. Puedo estar de acuerdo en que se evite algún tramo burocrático como en el caso del alumnado que repite curso, tal y como cita en ese mismo punto 4. Pero en este caso no me considero con la capacidad de si realmente se debe derivar el caso al EOE o no. Supongo que a mayor formación del profesorado no sería necesario, pero no conozco en profundidad la cuestión.
3) Formar al profesorado y a los equipos de orientación. Ya se forma, al menos en teoría. Lo que sí corresponde es a actualizarse y estar a la vanguardia en el tema.
El resto de puntos se podrían valorar positivamente como el 6 y/o el 9. El 10, al menos ya se hace en teoría, y con todos el alumnado. Los padres tienen reuniones y tutorías con los padres regularmente.
El punto 5 me parece un disparate, pues ya se contempla legislativamente su adaptación curricular con los espacios, materiales y recursos necesarios para adaptarse al alumnado.
Y finalmente el punto 1 me parece controvertido. Pues si ya es complejo establecer un criterio de evaluación para detectar las altas capacidades intelectuales y no hay un método efectivo al 100%. O se pasan numerosos test y pruebas, con lo que requeriría su tiempo y recursos por parte de la Administración, o sería muy complejo, aunque quedaría estandarizado el sistema. Eso sí, con sus errores, ya que se sabe que con práctica muchos test de CI, si se entrena se pueden mejorar (hasta un cierto punto al menos) y no todos los días se hace igual el mismo test (cansancio, motivación, etc.).
#20 Lo de los test es una fatiguita. Tener que estar una semana mañana y tarde.
Puede que sea al contrario, que los identifiquen perfectamente y los metan en lugares desmolarizantes para que no supongan un peligro.
#10 yo conozco a unos cuantos y todos siguen teniendo muelas.
#13 Pero ¿verdad que muerden?
#13 Quiere decir que es como un dolor de muelas.
Todos los hijos son muchísimo más tontos y gilipollas de lo que piensan sus padres y muchísimo más listos de lo que piensan sus vecinos.
#21 Agradéceselo al Glifosato.
Revienta las conexiones neuronales, las hace deformes y pobres.
Luego los parlamentarios de la camara Europea tenían 17 veces el valor máximo recomendado.
Tontos? Gilipollas? No, patatas.
Por cierto, digo yo que hablar de esto como 'España no identifica...' es erróneo. Teniendo en cuenta que las competencias educativas, gracias a Aznar que transfirió educación y sanidad a las comunidades que aún no tenían las competencias, es erróneo. Habrá comunidades que estén bien, otras regular y otras mal.
#16 La ley de educación es estatal. Es la que marca las pautas que deben seguir las CCAA, y si no prevé determinadas cosas las comunidades no pueden aplicarlas. Los informes PISA llevan años diciendo que en España se hace muy bien la incorporación al sistema de los que están por debajo de la media, pero la parte de aliado que estadísticamente debe estar por encima se iguala a la media y no aparece casi en esos informes. Es un dato que afecta a todo el país, así que, independientemente de que haya algunas iniciativas en algunos lugares que sí funcionen, algún error hay en el sistema que no los identifica o no les da alternativas.
#31 La ley de educación no indica que hay que hacer con detalles como los superdotados, porque además coincidiría competencias. Esas leyes marcan mínimos.
#31 El informe PISA lo que indica es que la LOGSE hizo muy bien su trabajo y nos ha igualado a todos por debajo.
Si en algo hemos sido siempre líderes mundiales es en tirar talento a la basura. Además ya desde pequeño se señala al gafotas, al empollón y tampoco hay interés en cambiar esto.
Y ¿existe formación pero, sobre todo, legislación educativa que cubra los curriculums a llevar a cabo con ese alumnado? Porque sí hay muchos programas para alumnos con necesidades educativas especiales y objetivos mínimos por ley. Pero para los otros solo existe la buena voluntad del docente.
#18 Más que buena voluntad del docente, que la clase no esté masificada ni la diversidad sea inabarcable, que sean chavales tranquilitos y que se tengan los recursos y el tiempo para poder hacerlo.
Una escuela de porno, eso es lo que necesitamos
#1 superdotado ¿cuántos centímetros son?
#3 Espera, que voy a medirla...
#3 Unos 13
#6
a los superdotados para los deportes se les identifica bien. Ahora, a los superdotados para los estudios... A esos vamos a aburirles no nos vayan a desmoralizar al resto.
Ser superdotado en España es una jodienda.
Petición en change.org: https://www.change.org/p/ministerio-de-educaci%C3%B3n-cultura-y-deportes-por-el-derecho-a-la-educaci%C3%B3n-digna-de-las-personas-con-altas-capacidades
para España los superdotado... son las carteras de sus padres ....
tienes dinero pues a un colegio de pago... si no aprueba.. no pasa nada te pasamos la mano, el codo , el pie hasta el culo, con tal que siga pagando tu papi, quieres másteres y carreras pues a soltar pasta
eres poco dotado en la tartera de tu padre .. colegio publico en clase masificadas con profesores saturados amargados con los recortes... si no apruebas ahí tiene la calle a recoger cartones ... y si eres de pueblo pues ahí tiene el técnico auxiliar de recolector de citricos ...
si quieres un futuro... ten superdotado la cartera... no tu cabeza ....
por qué no sirven ni de políticos, ni albañiles, ni de camereros...