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#4:
"con el objetivo de evitar que los escolares se desmotiven ante las malas notas"
Las malas notas son el efecto, no la causa. Me sorprende que no sean capaces de verlo.
Las malas notas son el efecto, no la causa. Me sorprende que no sean capaces de verlo.
#15:
#4 Pues, en mi humilde opinión, creo que te equivocas. Un niño (por lo menos hasta los doce años) no es responsable de su "éxito" o "fracaso" académico. El efecto pigmalión implícito en la buena o mala nota es determinante para el futuro de cada niño. Y claro que hay maneras de evaluar sin ese ejercicio impuesto de jerarquización y comparación pública que es la nota tradicional. Solo que dan más trabajo al profesor.
Pd: te lo dice un profesor.
Pd: te lo dice un profesor.
Comentarios
"con el objetivo de evitar que los escolares se desmotiven ante las malas notas"
Las malas notas son el efecto, no la causa. Me sorprende que no sean capaces de verlo.
#4 #5 Parece que pretenden cambiar el método de evaluación, y lo que se evalua, no dejar de hacerlo:
"apostó por incorporar otras formas de medir el aprendizaje de los alumnos, más allá de las notas, como a través de proyectos que permitan ver la capacidad de trabajar en grupo"
#7 Pues lo que he dicho: aprobado general.
#7 La capacidad para trabajar en grupo no tiene una medida objetiva.
#12 "como a través de proyectos"
Es un ejemplo, no quiere decir que no haya otras maneras de evaluar.
#13 Poniendo la chorrada new age esa de trabajar en grupo como ejemplo, no me quiero ni imaginar cuales serán las otras maneras de evaluar que sugieren.
Si son objetivas y se basan en la adquisición de conocimientos del temario, no tengo ningún problema en reconocerlo, pero tengo serias dudas.
#14 Creo que te has quedado un poco obsoleto: Es práctica habitual ahora, incluso en nuestro país, lo de hacer trabajos en grupo, y suelen llevar una nota grupal, de la que evidentemente se benefician unos mas que otros, trabajan unos mas que otros etc... Pero creo que nadie pone en duda el beneficio de trabajar en grupo, a pesar de que muchas veces se dan situaciones muy injustas, pero bueno, para eso están los profesores.
No lo se, es un tema complicado, lo que es evidente es que el sistema actual (hablo de España), no motiva a los alumnos, y eso es desastroso.
Uno de los problemas que he visto desde siempre, es que hay exceso de asignaturas, exceso de materias, exceso de temario... Al final pierden en tiempo y se queman haciendo tonterías y no llegan a asimilar bien lo básico.
#17 La cuestión no es sólo mandar trabajos en grupo y evaluar a todo el grupo por igual. Aunque es una postura muy cómoda para el profesor.
La idea es enseñar a trabajar en grupo y a cooperar. Aquí el profesor tiene un papel mucho más activo (aquí si que tiene trabajo). Tienes que empezar por cohesionar al grupo, aunque haya diferentes capacidades, y después enseñar técnicas de trabajo en grupo que implican el esfuerzo de todo el grupo.
Es importante evaluar tanto en esfuerzo que hacen para llevar adelante el proceso como el resultado final del trabajo.
Pero, me parece que esta forma de trabajar y evaluar no debe ser la única. Tiene que llevar pareja el aprendizaje del trabajo y esfuerzo personal y la evaluación personal.
Por otro lado el problema que algunos le ven a esta forma de trabajar en grupo es que se consume mucho tiempo (implica hablar en el grupo, preguntar, explicar al que no haya entendido, explicar porque crees que tu respuesta es la correcta... Para que al final todo el grupo sea parte del trabajo) y resulta mucho más fácil que cada uno haga lo suyo y se corrige, y el que no haya entendido pues se le explicara después(si hay tiempo)...
(Perdón por la extensión del comentario... Quizá me he pasado)
#4 Pues, en mi humilde opinión, creo que te equivocas. Un niño (por lo menos hasta los doce años) no es responsable de su "éxito" o "fracaso" académico. El efecto pigmalión implícito en la buena o mala nota es determinante para el futuro de cada niño. Y claro que hay maneras de evaluar sin ese ejercicio impuesto de jerarquización y comparación pública que es la nota tradicional. Solo que dan más trabajo al profesor.
Pd: te lo dice un profesor.
#15 Pero vamos a ver, al chaval le pones un examen, son dos problemas, los sabe hacer saca un diez, no los sabe hacer un cero.
Qué cojones va a ser la nota el problema, el problema es que no sabe resolver un problema! Eso va a seguir ahí le pongas una nota o le arranques una pata a su mascota por no estudiar o atender en clase.
Y luego estos niños que no saben resolver problemas llegan a ministros y sacan conclusiones tan surrealistas como que quitar las notas hace desaparecer el problema de fondo.
#4 Las notas no demuestran nada, he conocido a gente que eran unos ases en la escuela y el instituto y unos túzaros en el trabajo y viceversa. Las notas tienden a ser subjetivas, porque depende de los profesores que te toquen. Profesores que o puntuan muy alto o puntuan muy bajo. Eso sin entrar en si estos profesores están capacitados para explicar lo que se supone que aprendieron y no a mirar trozos de papel o documentos en Internet y recitarlos. Porque eso lo hace cualquiera y no hace falta hacer magisterio.
Salu2
#20 ¿Subjetivas? No me jodas tío. Puedes tener a un profesor que no sabe evaluar pero ¿todos? Respecto a lo primero que dices confundes conceptos. Lo que no tienen esos chavales son habilidades sociales y eso es muy difícil de enseñar sin traumatizar al niño. Se pueden aconsejar cosas pero quien deberá aprenderlas es el mismo niño a medida que las vaya necesitando.
#22 Sí bueno ¿eres profesor? me imagino que lo dirás por eso... en serio en mi clase (hace muchos años) teníamos un profesor, casi nadie aprobaba y fue cambiarlo y el 80% de la clase aprobó. Hay profesores que no saben explicar. Es decir das a entender que la culpa es siempre del alumno y para nada.
Salu2
#4 Es que quizá el Menestro es fruto de un sistema educativo que le permitió desarrollar toda su capaci... Oh, wait!!!
"Progresa adecuadamente".
#1 o "Fachea insuficientemente", dependerá del alumno.
Se calificará por palmaditas en la espalda
En pocas palabras: ahora no estudia ni dios. Así que quitamos los examenes y damos aprobado general. Y a tomar por saco.
Francia, y pensar que eras la cabeza visible de la cultura europea...
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http://www.libertaddigital.com/internacional/europa/2013-10-04/sabado-que-tiene-el-modelo-educativo-finlandes-que-no-tiene-el-espanol-1276501044/
Educación pública de calidad
Educación de calidad: en Finlandia, ¡la evaluación no es competitiva!
En sentido estricto, la evaluación escolar en Finlandia, es motivadora. Hasta los 9 años los alumnos no son evaluados con notas. Desde esa edad los alumnos son evaluados por primera vez, pero sin emplear cifras. Después no hay nada nuevo hasta los 11 años. Es decir que en el período equivalente a nuestro 5º año básico… los niños sólo pasan por una única evaluación.
Esto significa que la adquisición de los conocimientos fundamentales puede hacerse sin la tensión de las notas y controles y sin estigmatizar a los alumnos más lentos. Cada uno puede progresar a su ritmo…sin darse cuenta si no sigue al ritmo requerido por las exigencias académicas…
http://www.educativo.utalca.cl/link.cgi/Editorial/2084
#16 Lo que hace no conocer de verdad un modelo ni un país: poca inmigración, gente tranquila, chavales poco conflictivos que quieren aprender, padres que respaldan a los profesores, profesores de apoyo desde que el niño entra en el colegio y empieza a quedarse atrás y un modelo de país donde prima ser alguien honrado no un hdlgp.
#25 Misterioso comentario. ¿Qué es lo que quieres decir?
#23 ¿Y cuál es el motivo para hacerlo así? A mí la verdad es que me jodía bastante porque no te enterabas de que habías suspendido cuando te daban tu examen sino cuando suspendía otro. Yo veo más lógico dar los exámenes por orden alfabético o repartirlos aleatoriamente conforme están en el montón cuando lo acabas de corregir
na por karma
En el instituto tuve una
brujaprofesora de filosofía que daba las notas en orden inverso. Empezaba con la más alta y tú estabas en ascuas mientras veías disminuir las notas hasta que bajaba de cinco y ya sabías que habías suspendido. Recuerdo una vez que me cascó un cero habiendo escrito un folio por las dos caras sobre los presocráticos. No veas la bronca que me echó al darme el último examen, y yo diciéndole ¿En serio no he acertado nada de lo que he escrito?#9 A eso lo llamo yo trolear con arte
#9 Yo hago eso y no me parece que trolee a nadie ni he traumatizado a ningún alumno con eso.
El empollón: Protesto, yo quiero mi matricula de honor, a mi edad mi padre tenía 100.
Bufffff con lo cual alguien señalará a dedo quien sí y quien no.
No me convence.
#11 Pondremos los nombres en papeletas y los tiraremos al aire. Los nombres que caigan boca arriba...aprobados.Si cae de canto...sobresaliente.