Ésta es la medida que tomó una profesora cuando entregó los exámenes corregidos a sus alumnos: les adjuntó una solicitud de trabajo a McDonald’s. No se sabe si es del todo cierto, pero no está del todo mal pensado…
#7:
#3 Estoy de acuerdo contigo en que lo mejor es que la gente se interese y haga las cosas por gusto. De esa forma es como el aprendizaje es mejor y se llega más lejos.
Sin embargo, hay varias cosas que analizar en esta forma de proceder que no son tan superficiales y que merecen mucha atención:
1. Si ataca a los alumnos por el trabajo, es porque percibe que eso es lo que a ellos les interesa. Es un intento de despertar en ellos interés, en función de lo que ella ve que les interesa.
2. Si la profesora cree que eso es lo que más puede interesarles, es porque se habrá dado de bruces con otros intentos anteriores, y no habrá conseguido despertar el interés necesario por la asignatura.
3. En informes recientes se observa que los alumnos están preocupados por ganar dinero de la forma más fácil, en lugar de ser alguien como persona. Esto es muy triste y es, a su vez, lo que desemboca en estrategias como esta de la noticia.
No es que me parezca la mejor forma de estimular a los alumnos pero, si consigue estimular aunque sea a unos pocos con ello para que se pongan las pilas, estará bien empleada. Hoy en día, desgraciadamente, lo más difícil es conseguir que los alumnos se interesen por algo a lo que no le perciben una transformación directa e inmediata en dinero.
Trabajé un par de veranos en mcdonalds, en la cocina. No fue tanto infierno. Cuando terminé la carrera, unos años más tarde, en una entrevista de las gordas que te miran de arriba abajo, uno de los entrevistadores me dijo que le gustaba ese detalle de haberme fogueado ahí, me dijo que era un curriculum a la americana. Me pillaron y no sabéis las volteretas que dí.
Ah, y mi novia (de entonces), psicologa trabajando en RRHH, me dijo que no pusiera en el cv lo del mcdonalds que no quedaba bien. TOOOOMAAAAAA!!!
Coño, es un examen de integrales... Por la cantidad de ellas que he hecho en la carrera, puedo afirmar rotundamente que NO valen para casi nada. Y para cuando me pudieran servir de algo, normalmente existen tablas que son mucho más útiles, prácticas y sencillas de manejar.
#5 Si estuviéramos en un modelo a uno basado en I+D+i, y la mayoría de puestos de trabajo fueran en eso, la gente que pasa por aquí te freiría a negativos en este post.
Sin necesidad de llegar a investigar, una de las cosas más importantes para las que vale comprender lo que es y representa una integral, es la de profundizar en tus capacidades de razonamiento abstracto. No deberías valorar lo que se te enseña tan a la ligera, sólo porque no lo hayas tenido que aplicar mucho de forma inmediata.
#11 Esto me suena como en la película Airbag: "el concepto es el concepto" (Manquiña dixit)
Saber interpretar el concepto de una integral o una derivada, no implica saber hacer integrales que ocupan más de un folio a la hora de resolverlas (hoy en día sería incapaz de realizar muchas de ellas). Para ello bastaba tener a mano el Bronshtein (los que sean ingenieros saben a que me refiero).
Los conceptos es el problema que tiene el profesorado (lo tuvo, lo tiene y lo seguirá teniendo): que no es capaz de transmitirlos o los transmite muy mal. Y claro, después vienen diciéndote que eres un inútil, que si no vales para nada, etc... Conozco muchos profesionales (ingenieros, arquitectos, informáticos, matemáticos, etc...) que estoy por apostar que no se acuerdan de resolver una integral, y les va perfectamente bien. Pero también estoy seguro de que prácticamente todos ellos entienden el concepto de integral.
Por cierto, y que quede constancia, Cálculo de 1º y de 2º, fueron unas de las pocas asignaturas que aprobé a la primera.
#1 Ya estamos con los listos que saben hacer el trabajo de los demás mejor que los propios profesionales, opinando además sin el menor sustento de información.
a lo mejor, no son vagos. Pues a lo mejor sí lo son, y lo sabe la profesora, que está todos los días con ellos, y sabe que una acción así les puede estimular. En cualquier caso los conocerá mejor que tú, que opinas sin tener ni la menor idea sobre ellos.
#5#12 Para eso directamente una calculadora, o un ordenador que te da los resultados hechos.
Eso sí, veo que en tus aspiraciones no está que el sistema educativo forme al que construye el ordenador o la calculadora. Eso que se lo estudien los japonese, que nosotros ya les compraremos las máquinas, ¿verdad?
La profesora sí que merece un SUSPENSO como docente. En lugar de estimular, humilla y atemoriza a alumnos que, a lo mejor, no son vagos, sino que simplemente tienen una especial dificultad para la comprensión matemática frente a otro tipo de habilidades relacionadas con la comprensión escrita y lectora o las humanidades, en donde a lo mejor son verdaderos genios. Algunos tienen que empezar a cambiar de mentalidad y entender que las matemáticas ni son la única asignatura, ni la más importante de las asignaturas.
#1 Exacto. Además, en primer lugar hay que enseñarles el gusto y relación de las mates con todo. No tirarles el tocho de rollo desde los 10 años que no se enteran de nada. Es normal. Los sistemas educativos son una mierda en general.
En cuanto le pillas el gusto a las cosas es mucho más fácil e interesante aprender
#3 Estoy de acuerdo contigo en que lo mejor es que la gente se interese y haga las cosas por gusto. De esa forma es como el aprendizaje es mejor y se llega más lejos.
Sin embargo, hay varias cosas que analizar en esta forma de proceder que no son tan superficiales y que merecen mucha atención:
1. Si ataca a los alumnos por el trabajo, es porque percibe que eso es lo que a ellos les interesa. Es un intento de despertar en ellos interés, en función de lo que ella ve que les interesa.
2. Si la profesora cree que eso es lo que más puede interesarles, es porque se habrá dado de bruces con otros intentos anteriores, y no habrá conseguido despertar el interés necesario por la asignatura.
3. En informes recientes se observa que los alumnos están preocupados por ganar dinero de la forma más fácil, en lugar de ser alguien como persona. Esto es muy triste y es, a su vez, lo que desemboca en estrategias como esta de la noticia.
No es que me parezca la mejor forma de estimular a los alumnos pero, si consigue estimular aunque sea a unos pocos con ello para que se pongan las pilas, estará bien empleada. Hoy en día, desgraciadamente, lo más difícil es conseguir que los alumnos se interesen por algo a lo que no le perciben una transformación directa e inmediata en dinero.
Comentarios
Esta historia es más vieja que internet.
Antiquísima, duplicada, fake, irrelevante, más lo que se acumule.
Motivación
Motivación
neatorama.comEsta es una de esas imagenes que se menean cíclicamente.
Es duplicada Quien no estudie, al McDonalds
Quien no estudie, al McDonalds
elultimoquecierrelapuerta.wordpress.comTu futuro si no apruebas ciencias naturales: http://climbo.files.wordpress.com/2010/03/power-balance1.jpg
El primer comentario es brutal por lo irónico.
Espero que la profesora de Lengua hiciera lo mismo, que nuestra comprensión científica es importante pero la lingüística es capital.
Esta es de 2007: http://fomcl.blogspot.com/2007/09/my-math-teacher-attaches-mcdonalds.html
Es una leyenda urbana o meme (no digo que algún profesor no lo haya hecho) que circula por internet desde hace muchísimo tiempo. Voto antigua.
Trabajé un par de veranos en mcdonalds, en la cocina. No fue tanto infierno. Cuando terminé la carrera, unos años más tarde, en una entrevista de las gordas que te miran de arriba abajo, uno de los entrevistadores me dijo que le gustaba ese detalle de haberme fogueado ahí, me dijo que era un curriculum a la americana. Me pillaron y no sabéis las volteretas que dí.
Ah, y mi novia (de entonces), psicologa trabajando en RRHH, me dijo que no pusiera en el cv lo del mcdonalds que no quedaba bien. TOOOOMAAAAAA!!!
#0 ¿Qué tiene de malo trabajar en McDonald’s?
#6 Solo que te tratan como un cacho de mierda.
Coño, es un examen de integrales... Por la cantidad de ellas que he hecho en la carrera, puedo afirmar rotundamente que NO valen para casi nada. Y para cuando me pudieran servir de algo, normalmente existen tablas que son mucho más útiles, prácticas y sencillas de manejar.
#5 Si estuviéramos en un modelo a uno basado en I+D+i, y la mayoría de puestos de trabajo fueran en eso, la gente que pasa por aquí te freiría a negativos en este post.
Sin necesidad de llegar a investigar, una de las cosas más importantes para las que vale comprender lo que es y representa una integral, es la de profundizar en tus capacidades de razonamiento abstracto. No deberías valorar lo que se te enseña tan a la ligera, sólo porque no lo hayas tenido que aplicar mucho de forma inmediata.
#5 habla por tí.
Uno de los conceptos que considerao que se debería tener más claro que nada es el de la integral y la derivada
#11 Esto me suena como en la película Airbag: "el concepto es el concepto" (Manquiña dixit)
Saber interpretar el concepto de una integral o una derivada, no implica saber hacer integrales que ocupan más de un folio a la hora de resolverlas (hoy en día sería incapaz de realizar muchas de ellas). Para ello bastaba tener a mano el Bronshtein (los que sean ingenieros saben a que me refiero).
Los conceptos es el problema que tiene el profesorado (lo tuvo, lo tiene y lo seguirá teniendo): que no es capaz de transmitirlos o los transmite muy mal. Y claro, después vienen diciéndote que eres un inútil, que si no vales para nada, etc... Conozco muchos profesionales (ingenieros, arquitectos, informáticos, matemáticos, etc...) que estoy por apostar que no se acuerdan de resolver una integral, y les va perfectamente bien. Pero también estoy seguro de que prácticamente todos ellos entienden el concepto de integral.
Por cierto, y que quede constancia, Cálculo de 1º y de 2º, fueron unas de las pocas asignaturas que aprobé a la primera.
#1 Ya estamos con los listos que saben hacer el trabajo de los demás mejor que los propios profesionales, opinando además sin el menor sustento de información.
a lo mejor, no son vagos. Pues a lo mejor sí lo son, y lo sabe la profesora, que está todos los días con ellos, y sabe que una acción así les puede estimular. En cualquier caso los conocerá mejor que tú, que opinas sin tener ni la menor idea sobre ellos.
#5 #12 Para eso directamente una calculadora, o un ordenador que te da los resultados hechos.
Eso sí, veo que en tus aspiraciones no está que el sistema educativo forme al que construye el ordenador o la calculadora. Eso que se lo estudien los japonese, que nosotros ya les compraremos las máquinas, ¿verdad?
En el Mc Perro te piden 5 idiomas.
-Tenemos una hamburguesa llamada (H), y unas patatas aceitosas llamadas (PA).
1) Calcular el porcentaje de ketchup necesario para disimular el sabor del aceite de las patatas.
2) Despejar la X del tamaño del pan de sésamo.
Duración del examen. 10 segundos.
Los resultados envueltos en un papel encerado.
La profesora sí que merece un SUSPENSO como docente. En lugar de estimular, humilla y atemoriza a alumnos que, a lo mejor, no son vagos, sino que simplemente tienen una especial dificultad para la comprensión matemática frente a otro tipo de habilidades relacionadas con la comprensión escrita y lectora o las humanidades, en donde a lo mejor son verdaderos genios. Algunos tienen que empezar a cambiar de mentalidad y entender que las matemáticas ni son la única asignatura, ni la más importante de las asignaturas.
#1 Exacto. Además, en primer lugar hay que enseñarles el gusto y relación de las mates con todo. No tirarles el tocho de rollo desde los 10 años que no se enteran de nada. Es normal. Los sistemas educativos son una mierda en general.
En cuanto le pillas el gusto a las cosas es mucho más fácil e interesante aprender
#3 Estoy de acuerdo contigo en que lo mejor es que la gente se interese y haga las cosas por gusto. De esa forma es como el aprendizaje es mejor y se llega más lejos.
Sin embargo, hay varias cosas que analizar en esta forma de proceder que no son tan superficiales y que merecen mucha atención:
1. Si ataca a los alumnos por el trabajo, es porque percibe que eso es lo que a ellos les interesa. Es un intento de despertar en ellos interés, en función de lo que ella ve que les interesa.
2. Si la profesora cree que eso es lo que más puede interesarles, es porque se habrá dado de bruces con otros intentos anteriores, y no habrá conseguido despertar el interés necesario por la asignatura.
3. En informes recientes se observa que los alumnos están preocupados por ganar dinero de la forma más fácil, en lugar de ser alguien como persona. Esto es muy triste y es, a su vez, lo que desemboca en estrategias como esta de la noticia.
No es que me parezca la mejor forma de estimular a los alumnos pero, si consigue estimular aunque sea a unos pocos con ello para que se pongan las pilas, estará bien empleada. Hoy en día, desgraciadamente, lo más difícil es conseguir que los alumnos se interesen por algo a lo que no le perciben una transformación directa e inmediata en dinero.