Tener Altas Capacidades no es sinónimo de ser el mejor siempre, de tener siempre las mejores ideas o hacer siempre las mejores aportaciones. Los niños de Alta Capacidad también se benefician de compartir, debatir y participar en el aprendizaje con otros niños. Todos podemos aprender de todos. Lo importante es contar con una metodología multinivel y activa que favorezca la participación de todos desde las habilidades e intereses de cada uno, flexibilizando los contenidos y objetivos, permitiendo distintos niveles de profundidad y complejidad...
Comentarios
Negativo. Es impresentable que hoy en día siga habiendo quien afirme que es tarea de los docentes... blablablá, cuando están todas fritas a regalar horas y marcarse jornadas de doce horas intentando atender a alumnos con discapacidades fñisicas varias + transtornos del aprendizaje + transtornos de la personalidad + bullying + colectivos específicos por razón de credo, raza o exclusión social + síndromes de Asperger, autistas, etc + simples gamberros incorregibles + acosadores + psicópatas consentidos + tareas burocráticas administrativas crecientes + mil casuísticas más dentro de una clase ... Y ya no es sólo una cuestión de recursos, que lo es y mucho, sino también de concepción de lo que debe ser una escuela.
#5 la profesora de mi hijo en infantil, directamente lo sentaba en la mesa de castigo, todos los días, hasta que nos enteramos. Decía que él estaba muy a gusto allí, a su bola ( y no molestaba).
Dice mi mujer, también maestra, que magisterio es una carrera muy fácil, y un trabajo muy difícil.
#7 No sabes cuántos hijos de maestras he tenido yo diagnosticados como altas potencialidades y lo único en que tienen alta potencialidad es en tomarle el pelo a su madre, molestar a los otros niños y escaquearse de trabajar. Y lo de magisterio..., pues como todas las de letras, un blablablá sin fin.
Al final la defición de madre es "mujer que ha tenido un hijo maravilloso y descubre que nada está a su altura".
Por cierto, ¿para cuándo el enésimo artículo sobre la inteligencia emocional y alguna experta o experto cargándose lo que dice este artículo y afirmando que el desarrollo de las altas potencialidades cognitivas sólo crea humanos frustrados e infelices?
#5 yo creo que el artículo no apunta a los docentes, sino a la escuela, que no es lo mismo. Insisto, una escuela con más docentes es capaz de atender mejor a las diferentes capacidad, tanto por arriba como por abajo. Pretendemos no considerar a todos homogéneos, pero se encarga de todos la misma persona, con el mismo horario, con el mismo tiempo por cabeza... No tiene mucho sentido.
#22 ¡Qué apunte donde quiera! Mientras no diga que tenemos un PIB educativo muy por debajo de la media de la OCDE, mientras no diga que en los países de nuestro entorno no se superan los 15 alumnos por aula, mientras no diga que los docentes españoles son los que echan más horas de convenio de Europa, mientras no diga que en Francia la ratio alumno profesor es de 10 alumnos, mientras no diga qué hacer con los alumnos que hacen lo que les sale de la minga en clase..., mejor que no farfulle y se dedique ella misma a atender ese 10% de alumnos. El 90% restante también es catalogable en otros 10 por cientos de casuísticas varias que merecen atención especializada.
#23 no te quito ni un ápice de razón, solo apunto un detalle más, que está dentro y es consecuencia de lo que comentas.
#24 Y te diré una cosa: ¿por qué crees que nadie promete electoralmente "voy a bajar el máximo de alumnos por aula a 15"? Pues, simplemente porque a nadie que no sea docente le importa un pepino. Eso sí, después mucho protestar al director y que si esto está mal, que si esto tendría que ser..., que si no hay vergüenza... También hay mucha complicidad de la administración con los directores (y te lo dice un director) que sólo aspiran a rebajarse tantas clases como se pueda y no volver al cenagal y la trinchera diarias.
Mira que estoy de acuerdo en mucho de lo que dice y soy docente y ex niño de altas capacidades, pero atender la diversidad del aula es imposible con 27 almas por tutor. Todo lo que se apunta aquí solo funciona si trabajas 12 horas al día buscando recursos para todos que luego en el aula no puedes atender. Si teoría y medios no van de la mano, el tortazo puede ser grande.
#1 Yo no voy a decir que era un ex niño de altas capacidades porque no tengo ni idea, pero durante mi periodo infantil si que tenia mas interés e inquietudes que el resto de mis compañeros. En mi colegio eramos 30-35 alumnos por clase. Y aunque es verdad que lo que apuntas de teoría y medios, también es verdad que hay diferentes formas de atender a la diversidad de la clase. En el mismo colegio, en el periodo de primaria tuve 3 profesores. 3 actitudes completamente diferentes y que muestran diferentes actitudes.
En 1°- 2° tuve una profesora con la actitud que planteas. No me pagan para atender a la diversidad y simplemente me limito a lo que tengo que explicar y para casa.
En 3° - 4° tuve un profesor que se dio cuenta de la situación y planteaba tutorías grupales con diferentes alumnos para atender a las diferencias. No se que haría en las otras pero a mi y otras dos compañeras nos mandaba tareas complementarias, planteaba debates cortos sobre temas diferentes, nos daba diferentes temas sobre los que profundizar, películas que ver, música que escuchar y traducir del ingles,....
En 5°-6° tuve a otra profesora con la típica actitud frustrada de estar odiando su trabajo(eso es la lectura que hago como adulto no en ese momento). Esta profesora se esforzó sobradamente en humillarnos de forma constante a los mismos 3 alumnos con mas interés. No podía soportar que tuviéramos mas inquietudes que ella y convirtió en su obsesión hundirnos psicologicamente. Obviamente, de niño no te das cuenta y crees que estas haciendo tu algo mal. Lo cual es todavía mas destructivo.
En cualquier caso, es cierto que el profesor de 3° - 4° se tomaba algo mas de tiempo de su jornada laboral. Pero tampoco le suponía 12 horas al dia de trabajo y te puedo asegurar que marco una enorme diferencia en la inmensa mayoría del alumnado.
#6 En cualquier caso, es cierto que el profesor de 3° - 4° se tomaba algo mas de tiempo de su jornada laboral. Pero tampoco le suponía 12 horas al dia de trabajo y te puedo asegurar que marco una enorme diferencia en la inmensa mayoría del alumnado.
¿Cómo lo sabes si eras un niño?¿Acaso el profesor compartía con los alumnos en clase el tiempo que dedicaba en casa a preparar sus clases?
#9 Vaya hombre. El profesor victima. Disculpa, pensaba que pretendias tener un debate serio y no un lloriqueo sobre lo mucho que trabajais y lo poco que os pagan. Vaya tela. Veo que algunas cosas no cambian, seais ex niños con altas capacidades o gente del alumnado normal como los demas. Os lo deben enseñar en primero de carrera o durante la capacitacion.
5 tutorias al mes y preparar trabajo al nivel de chavales de 10 años no require mas de 1 hora de preparacion adicional a la hora de la tutoria. Que algunos os debeis pensar que el resto del planeta no tenemos otros trabajos ni somos capaces de estimar lo que cuestan las cosas.
#8 Pues porque ahora como adulto no es tan difícil estimar el tiempo adicional que supone preparar lo que hacia. Y si tienes en cuenta que probablemente el guion fuera similar año tras año, pues todavia mas.
#10 ein? Necesitas enfadarte con alguien? Yo no lloro nunca, que recuerde. Te digo que trabajo mis horas, punto. Por más que me guste, es un trabajo. Si no lo entiendes, no voy a perder el tiempo explicándotelo.
Si tienes ganas de guerra te alivias solo o buscas a otro.
#11
Vaya hombre. Que despues del comentario perdonavidas de profesor victimista ahora se sorprende que le respondan. Ea ea, ya paso.
Vaya tela niño. Ningun profesor sin su comentario lloron cuando le dices algo de su trabajo.
#13 y dale. Sigue un rato tú solo. Si lo repites en más de comentarios dicen que dejas de creerte un troll.
No me has respondido, me has llamado llorón por decir que no curro más de lo que me toca. Eso significa que te ha jodido. Ergo es una proyección de tus frustraciones. Arréglate y luego hablamos.
#15 Presentate a ministro. Por favor. He visto la luz. El trabajo del profesor son sus 3 horitas al dia repitiendo como loros lo mismo que el año anterior y el que diga lo contrario es un inocente buscaguerra.
#16 Madre mía... qué nivel...
#18 otro que se cree superdotado porque de pequeño daba la lata y no sabía dejar el culo quieto.
#19 Yo no he dicho que sea una persona con altas capacidades. Tu has sido el único en colgarse esa medalla a pesar de obviamente tener bastantes carencias en comprensión lectora.
Y veo que en #21 insistes a pesar de ser el único autodenominado superdotado.
#26 Se nota, porque no he dicho que hayas dicho que lo seas. Otra cosa es que te creas que lo seas o lo hayas podido ser. Cuando te aclares, avanzarás.
#27
Que no se diga hombre. Culpar a los demas de tu patetica comprension lectora si que es un rasgo de un superdotado. ¿A que si? GENIUS!
Aste fan der profezóh superdotao!!! Firmame un autógrafo o algo.
#28 no lo habías entendido, no pasa nada
#29
Lamento que a estas alturas de tu vida haya tenido que ser en internet donde te des cuenta de que tus altas capacidades solo son una milonga que te contaron tus papis para que te sientas especial. No te preocupes, bienvenido a la plebe intelectual. Quiero darte la enhorabuena por empezar como toca. No reconocer tus limitaciones y seguir a cabezazos contra las obviedades.
#30 ¿Cómo es eso de que te consideras plebe? Cuéntame más
#16 De nada. Una cosa, ese exceso de atención que necesitas, no es una característica propia de las personas con altas capacidades. Y yo no tengo tiempo ni ganas de prestarte la atención que necesitas.
Abrazos.
#10 En educación las cosas muchas veces no son 1 + 1 = 2. Depende de muchas variables que alumnos y padres con frecuencia no ven y que son cruciales para que trabajo del docente sea mejor o peor. Depende de las preferencias para empezar. No es lo mismo tratar con niños de 5-6 años, que con 9 o 10. Por mi experiencia además (Secundaria, no primaria) es más importante el ambiente en el claustro de profesores y la relación de éste con el equipo directivo. Hay muchos casos de acoso entre docentes, grupitos, cuando no sabotaje puro y duro (Jefaturas de Estudio que imponen una forma de trabajo o no en función de si les caes mejor o peor). Hay claustros con muy buen rollo entre maestros, donde se apoyan entre ellos y comparten materiales y conocimientos y otros donde la gente ni se saluda. Detrás de un profesor desmotivado puede haber un profesional irresponsable, sí, pero también una persona que sufre un mal ambiente laboral cuando no acoso y conflictos que entran incluso en lo personal.
#6 bendita inocencia. No te critico, pero que sepas que dar una hora más de clase no es trabajar una hora más, implica búsqueda de materiales, planificación, correcciones... Eso suele llevar más tiempo que la hora que tú estás con él. Si tiene varias tutorías, imagina. Más lo que conlleva la clase "normal", que no es poco. Yo es que tengo la manía de tener vida, estar con los míos, hacer deporte...
Los niños que sean mas listos de lo habitual tendran que adaptarse al ritmo del resto de los niños para que ninguno quede atras. Las unicas altas capacidades que hay que apoyar son las de jugar al futbol, que asi hemos conseguido ser campeones mundiales de futbol.
#2 lo has descrito como es. La escuela comprensiva solo lo es con los menos capaces.
El derecho a la igualdad siempre termina en igualando por abajo a las persona.
Se considera que hacer repetir curso a un niño es una ofensa y una humillación para niño pero al promocionarle a un curso superior sin haber superado los niveles de conocimientos requeridos, se queda perdido y desconectado porque todo le viene grande.
La educación es un proceso progresivo donde unos conocimiento han de sustentarse sobre una base sólida de conocimientos previos.
En cuanto a superar exámenes, los niños con mucha memoria pueden defenderse mejor sin una buena base sólida de conocimientos previos pero tampoco desarrollan su inteligencia solo su memoria.
Recuerdo que en la facultad de informática en la asignatura de físicas, (creo que era el primer curso y hace bastantes años de esto porque yo soy de los que programé con tarjetas perforadas) estuvimos meses haciendo ejercicios clásicos de física: la bola que cae, la bola de gira, la bola que choca, la bola que rueda, ... Pusieron en el examen un problema sobre una piedra lanzada y además de suspender muchos alumnos, la gente protestó porque no nos habían explicado problemas con piedras.
A la gente hay que enseñarla a pensar, no a memorizar.
La única forma de enseñar a pensar a un niño con capacidades especiales es mediante retos que estén a su nivel. Si no se hace así se desconecta de la enseñanza por puro aburrimiento.
#3